小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第六单元-精彩极了和糟糕透了教学设计(龙波).pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

“精彩极了”和“糟糕透了”教学构思

20*课《“精彩极了”和“糟糕透了”》是统编教材五年级上册第六组有关“爱”

的主题中的一篇略读课文。本篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他两种截然

不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的

爱。进行教学设计时，首先我从课题入手抓住“精彩”和“糟糕”这一对反义词让

孩子们感受赞扬和批评，为后面的学习作了情感铺垫，更有利于孩子们感受巴迪得

到母亲赞扬的得意扬扬、受到父亲严厉批评的失声痛哭。其次，在教学过程中，以

时间为序，紧跟巴迪成长的步伐，采用整体入手，重点品读人物的细节描写，并最

终悟出爱。然后，在配乐朗读中进一步体验无论是鼓励还是警告都有一个共同的出

发点——爱。最后，设计说话练习，既训练了学生的语言表达能力，又内化思想情

感，一定程度上实现了语文的人文性和工具性。

20*“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

教学目标：

1.认识“誉、励”等7个生字。

2.默读课文，了解父母对同一首诗有不同评价的原因。

3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。

教具准备：

1．重点语句字幕投影；

2．问题字幕投影；

教学重点：

能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。明白两种爱的必要性。

教学难点：

领悟作者是怎样逐渐理解到父母两种评价中饱含的不同类型的爱。

教学过程：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

一．导入

1.孩子们，我们的汉字特别有意思，不少词语包含着丰富的情感。请看黑板上的

这两个词语（“精彩”和“糟糕”），谁来读读它们？（抽一个孩子读课题，老师评价

孩子的朗读。预设：老师从你读的语气中听出了“精彩”蕴含的肯定和赞美，“糟糕”

蕴含的否定和批评。）在它们的后面加上“极了”“透了”又有什么变化？你再读读

看。（“精彩极了”是精彩到了极致；“糟糕透了”是糟糕到底了，不会比这个更差的

了。）

质疑：什么“精彩极了”？什么“糟糕透了”?(巴迪的一首小诗精彩极了，也

是他的这首小诗糟糕透了。)

这是母亲和父亲对巴迪人生的第一首小诗截然不同的评价，引用时得加上引号。

（相机补充课题中的引号及“和”字。）

2.有感情的齐读课题。（预设：如果感情不浓，再指导一次朗读。）

二．检查预习情况。

过渡：现在，老师检查孩子们的预习情况。我请一个孩子来读读下面的词语。

（一）PPT出示词语，抽查学生识读。（读准字音）

兴奋精彩腼腆得意扬扬迫不及待自豪鼓励糟糕

失声痛哭不得不幸运慈祥严厉灵感歧途警告

提醒谨慎极端断言誊写

预设:注意纠正“腼腆、歧途、誊写”中“腆、歧、誊”的读音。

抽生回答“歧途”的意思（歧途：错误的道路）；“歧途”与“企图”的区

别（企图：图谋、谋划，打算）

（二）梳理课文主要内容。

1.用上面的词语将下面的两段话补充完整。

我八九岁的时候写了第一首诗，母亲评价“精彩极了”。我既

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

又，想让父亲也看到。没想到父亲却说那首诗“糟糕透

了”。我受不了了，。

几年后我承认父亲评价是正确的。现在，我越来越感觉到自己是

的。的母亲不断鼓励我，让我拥有创作的；严厉的父亲不

断地，让我不要走上。

2.有感情的朗读这两段话。（读出音韵美。）

小结：第一段话是书上1——14自然段的内容，第二段是后面的内容。

三．学习1——14自然段。

PPT出示：

对“我”的小诗，母亲和父亲有什么表现，“我”又有怎样的反应？把自己感受

最深的内容与大家的分享分享。

请打开语文书翻到第84页，带着上面PPT的问题默读课文1——14自然段。

（一）抽生汇报交流母亲的评价和巴迪