《文成公主进藏》 教学设计(精选6篇)-最新.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

《文成公主进藏》教学设计（精选6篇）

作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们

应该怎么写教学设计呢？为朋友们精心整理了6篇《《文成公主进藏》教学设计》，希望可

以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《文成公主进藏》教学设计篇一[教材简析]

这篇课文主要写文成公主进西藏时的动人故事。文章语言清新明快，情节动人，深受学生喜

欢，通过读文学生感受到文成公主为促进民族团结和进步的自我牺牲精神，懂得要为民族团

结作贡献。但本文是一篇历史故事，学生学习时需要足够地背景材料，以便能更好地理解文

成公主伟大的品质。

[学情分析]学生对本文涉及的历史很感兴趣味，有一定的了解，但了解不多。同时，作为

五年级已具备一定的研究性阅读和上网等多种收集材料的能力。

[设计意图]

《语文新课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学

方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成；正确把握语文教育的特点，

尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力；努力建设开放而有活力的语文课程。本教学

设计就力图体现这一教学理念，整个教学过程以情为主线，（感知——感受——探究——想象

——感悟）层层推进，环环相扣；以读为根本，以“动人”为研读专题，开展研究性阅读，采

用板块式设计，从整体感知形成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步

整体感受）——部分（抓住重点、难点、特点研读）——整体（感受和领悟写法、学法的升

华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。另外，通过研究性阅读这一载体，努力实现学

生学习方式的转变，发展学生个性，在培养学生自主、合作、探究的能力的同时，促使学生

“收集资料——推理假设——对照验证”等科学方法论的初步形成。

[学习目标]

1、通过学习，理解课文内容，能正解、流利、有感情地朗读课文。

2、通过探究阅读，体会故事的“动人”，初步培养探究、推理的能力。

3、感受文成公主为促进民族团结和交流的自我牺牲精神，懂得要为民族团结作贡献。

[教学重点]通过探究，体会故事的“动人”，感受文成公主的自我牺牲精神。

[课前准备]投影片，中国地图。

[课时安排]1课时

一、初读理解，感知“动人”

今天，我们一起用心来感受一位伟大的女性——文成公主。

齐读课题。

我们要去感受她，了解她，那该怎么做呢？（认真读课文，读了一遍就举手，带拼音的生字

词多读几遍，）

选择性检查：

1、读一句你觉得最难的句子，说说为什么？

2、读一句你觉得最重要的句子，说说为什么？

3、读一句你认为读得最棒的句子，好在哪？

4、读一句你不理解的句子，说说哪里不懂？

二、建立专题，感受“动人”

这是一个怎样的故事呀？（动人）

三、研读专题，探究“动人”

那课文哪些地方写出了这故事的动人呢？请再读课文，用横线划出，用序号标出。划好地请

先去读一读，体会它的动人。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

先同桌交流，再全班汇报。（1、2、3、4、）

请自己选择一动人之处进行研究。

（自读理解—体会想象—交流体会—朗读展示）

板书：乐意远嫁他乡历尽千辛万苦受到热情欢迎

（勤劳建设西藏）

四、推理扩充，想象“动人”

本文重点只是讲了进西藏时的动人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建设西

藏，肯定还发生许许多多的动人故事。请根据课本提供和你自己掌握的信息，推想一个动