小学活动作文教学——苏教版三年级上册习作1“捏鸡蛋”教学设计.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

三年级活动作文教学经典案例

游戏驱散恐惧，冲突激活表达

——苏教版三年级上册习作1“捏鸡蛋”教学设计

执教者：杭州市上城区教育学院张化万

教学背景

教材中提示：“从今天起，我们就要开始习作了。习作并不难，只要你把做

过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。有好多同学上学期

的写话，就已经是习作了。”“今天我们就来试一试。写什么呢？起床啦，洗脸

啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。不

过，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊写到习作簿上。

新课标在提到第二学段的习作目标与内容时，明确指出：“

1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自

己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚……”

次习作是三年级学生的第一次习作。第一次习作的状况对学生以后的习作学

习影响很大，所以，我们要认真挑选符合学生认识发展规律的习作内容，精心选

择适合学生的活动，精心选择教学策略，周密设计教学过程。只有这样，三年级

的第一次作文教学才能取得成功。

其实有些作文教学之所以不成功，原因无非是以下三点：

一是超越学生的实际，追求远离学生生活和情感实际的“高大上”的主题；

二是违背学生的意愿，用成人的思维和语言评价学生的习作，让学生学老辣

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

成人腔，写套话、空话、大话；

三是不顾学生语言发展的现状。要求第一次习作的学生写三四百字的作文，

这些都吓怕了学生，造成学生的习作恐慌。

因此，我选择学生感兴趣的“捏鸡蛋”活动，通过游戏驱散学生对习作的恐

惧，使他们在游戏活动中自然、主动地进行观察，对活动的过程产生深刻的印象，

在师生互动中进一步加深印象，做好言语表达的铺垫，写好第一篇作文。

教学过程

导入新课——问蛋

前一天布置学生带鸡蛋来上课的任务。上课伊始，首先调查直到上课还有多

少学生的鸡蛋没破，再询问其他学生他们的鸡蛋是怎么破的。之后通过聊天对话，

让学生加深鸡蛋壳脆、薄、容易破的印象。

二、作前体验—捏蛋

1.教师拿出一个完好的鸡蛋，问谁能把这个鸡蛋捏破。学生受刚才聊天的

误导，以为谁都可以轻松地将鸡蛋捏破，因此会踊跃举手要求参加活动。学生捏

鸡蛋前，教师宣布活动要求：五指伸开，将鸡蛋放到手掌中用五根手指捏，其他

同学为他加油。

先选小个子学生上台捏鸡蛋，再选女同学上台捏。学生使劲捏，众生激烈加

油，但鸡蛋始终没破。请台下学生说说自己的感受。

2.由学生推荐班里的“大力士”捏鸡蛋，并说说推荐的理由。

由“大力士”捏鸡蛋，学生齐喊“加油”，“大力士”使劲捏，但鸡蛋还是

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

没破。

教师引导学生说说“大力士”刚才捏鸡蛋的时候有什么动作，再请捏鸡蛋的

大力士说说自己是怎么想、怎么做的。

最后讨论：大家带鸡蛋来的时候，为什么保护措施做得那么好，鸡蛋还很容

易破？而我们上课的时候，请“大力士”使劲捏，壳很薄的鸡蛋却怎么也捏不破

呢？

三、课堂习作—写蛋