以读为主 读中想象：《牧童》教学设计.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

今泰学院推荐文档

以读为主读中想象：《牧童》教学设计

Readingdesignwithimagination

第1页共6页

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

今泰学院推荐文档

以读为主读中想象：《牧童》教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意

修改调整及打印。

人教版实验教材五年级下册《牧童》。

【教学目标】

1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗

词的丰富内涵。

2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，

想象诗词描写的意境。

3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生

活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。

【教学重点、难点】

抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感

情，感受童年生活的情趣。

【教学准备】

教师制作《牧童》多媒体课件。

【教学流程】

第2页共6页

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

今泰学院推荐文档

一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对仗工整

初步感知《牧童》的内容。

山——水青山——绿水

旷野平原，猎士马蹄轻似箭——斜风细雨，牧童牛背稳如舟。

看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句，你眼前仿

佛出现了怎样的画面?（引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，

为下文的学习做好铺垫。）

二、初读古诗，读准字音

l．洎由朗读古诗《牧童》。注意读准字音。

2．指名诵读。

读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺／横野／

六七里，笛弄，晚风，三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑

衣／卧月明。”

强调“铺”的读音。引导学生在辨析读音的过程中初步感受

诗词语言的魅力。

①你认为“铺”应该读几声?理由是什么?（通过辨析意思进

一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的

内在联系。）

②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面?（引导学生在感受

想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的

那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。）

设计意图：诗情诗意是读出来的。读诗首先应该读准字音，

第3页共6页

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

今泰学院推荐文档

遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字

音，尤其要掌握一定的学习方法。

三、再读古诗，读懂意思