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丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
《水调歌头·明月几时有》教学设计
《水调歌头·明月几时有》教学设计
一、音乐渲染，激情导入
1、背景音乐播放《明月几时有》，屏显：花好月圆皓月当空明月
高悬欢聚一堂团团圆圆合家欢乐
请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？
（中秋节）
２、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试
着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美,谁先来?
３、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。
这就是我们汉语言的魅力。
过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往
密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，
他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：
揭词、读词。
课件在原来的图+音乐上打出：词音乐继续播放。
（１）自己轻声读读、谁愿意读？谁还想读？
（２）苏轼是在怎样的情况下写出这首词的？他的心情前后经过
了几次变化？
二、合作探究，感悟“思念”
1、我们先来看看１－３小节，他为什么心绪不宁？（思念）擦
1
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
掉第一个问号。
２、为什么苏轼会这么思念弟弟？
根据交流重点抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不
离”“又有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词）
△原因之一：手足情深，聚少离多。
①“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪
里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……一起一起“形影不离”板书。
相机理解“形影不离”。）理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。
②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感
情十分深厚）“整天”
③引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就
会。
因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用ｑｑ聊天等。
“各奔东西”意思？
“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，
表现聚少离多板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思
念！
读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指
名读，齐读。“整天”“！”突出。
△原因之二：中秋之夜，孤身一人
师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏
辙一个亲人。
2
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》
过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人
们是如何共度佳节的吗？第２节，指名读。真是一个温馨的画面。
但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指
名读第１小节。
想一想第一小节告诉了我们什么。（故事发生的时间、地点、人
物及其身份）
△原因之三：触景伤情
在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢
喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。中秋之夜本来就倍感思念亲人，而
且目睹他人的团聚，“每逢佳节
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