长相思教案ppt课件.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

长相思教案ppt课件

【篇一：纳兰性德《长相思》教学设计】

纳兰性德《长相思》教学设计

【教学目标】

1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情

韵律。

2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特

殊情味。

3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛

盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学重点】

在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾

心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学难点】

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

【教学准备】

教师制作《长相思》多媒体课件。

【教学流程】

一、借助注释，读懂词意

(一)导入

师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张

籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在

纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?

(二)读准《长相思》

结合诵读穿插讨论：

——“更”为什么要读平声?

——什么人听得到打更的声音?更声对这些人意味着什么?

——“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”

的意思?师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉?

(三)读懂《长相思》

师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读

读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。

读后讨论：作者的“身”在哪里?你们是从哪儿读出来的?

(指名多位学生回答)

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

百学须先立志。——朱熹

师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿?这些站着的同学就是作

者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过

了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，

这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。

(板书：身在征途)

师：作者的“心”又在哪里?(板书：心系故园)你们是从哪儿读懂的?

师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，(在这两

句上画一个圆圈)你有什么新的发现、新的体会?

(四)小结

师：身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、

煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。

二、展开想象，读出词情

(一)想象上阕的情境

师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情

景?

(学生自由发言，教师作如下预想)

——你看到了翻山越岭的画面。

——你看到了辗转反侧的画面。

——你看到了眺望家乡的画面。

——你看到了风雪交加的画面。

——你看到了刀光剑影的画面。

??

(二)自由朗读词的下阕

师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢?请同学们选择一

个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。(播

放音乐、画面)

师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上??那

可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着??

那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常??

那还可能是??(学生在音乐声中写话)

(学生自由发言，教师作如下预想)

——好一幅恬静安闲的村居图。

——故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊!

——故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊!

——一个多么宁静、多么美好的团圆之夜啊!

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

——故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。