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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
《古人谈读书》课后反思
《古人谈读书》中三篇文章是流传至今的文言文，布局严
谨，行文简洁，气韵生动，蕴涵深厚的道理。我在教学中作
了以下一些尝试：
一、充分利用配乐范读、学生诵读以及多媒体再现古汉语的
古朴典雅
由于小学生认识事物的能力有所限制，以及古文对现代
学生来讲除了枯草乏味还是枯草乏味的特点，决定了教学这
三篇文章的时候决不能用常规教法，环境的创设就显得尤为
重要。教学一开始,教师富有古朴韵味的配乐朗读让在座的
学生不知不觉地把学习古文的枯草乏味的念头给抛到了脑
后，师读完，学生还意犹未尽，从学生的神情中可看出他们
此时急于想揭开古汉语神秘的面纱。
作者的头像及表现该文意思的插图带着学生一层一层地
深入了解古文二则所蕴含的深厚道理。这样学生在学习时始
终处于寻秘探索感悟其古汉语的神韵。思维极其活跃。让学
生诵读时也积极提出配乐读，学生读得抑扬顿挫、摇头晃脑，
有滋有味的。
二、抓古汉语的特点，学习其精髓，提升语文能力
1.充分抓住文章表达方式，提高写作水平
如：《读书有三到》一文，行文简洁，但布局严谨，使得
文章气韵生动，蕴涵深厚的道理，所以弄懂文章的表达方式
也就成了学习该文的重点和难点了。我带着学生从作者朱熹
是一个被称为中国南宋著名哲学家，其逻辑推理能力当然非
同一般入手比较
译句，哪一句更适合原文？为什么？
原文：心既到矣，眼口岂不到乎？
译文：思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不
正确？
专心了，就能看仔细，读正确。
通过学习，学生明白了文章作者很好的运用了假设和因果以
及反问句式，准确而有力地推断出“读书有三到，且心到最
急”。其实小学阶段语文的教学不应该脱离逻辑推理能力的
部编版五年级语文上册1
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
百学须先立志。——朱熹
培养。此时学生还处与似懂非懂，所以，让学生运用了假设
和因果以及反问句式说一段话，教师做适当的引导，学生虽
往成较困难，但在教师的引导下，总算达到预期效果，学生
的写作水平也得以锻炼。
三、课后扩展，增强素质
为了进一步激发学生学习古文的兴趣，巩固提高学习古
文的能力，可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，
以拓宽阅读面，增加阅读量。还可以鼓励优秀学生在教师的
引导下改编课本剧，创设语文综合实践活动，培养学生在实
践活动中运用语文知识的能力。
部编版五年级语文上册2
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
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