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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
《最大的“书”》教学设计2
教材简说：
本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指
导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的
讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的
欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让
他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
学习目标：
1.会认10个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学流程：
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？
但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故
事〈最大的书〉
二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2.互相交流。
（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住
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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我
还知道有部小说叫《红岩》。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。
（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导
有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正
确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为
他懂的东西多。（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。
（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流
利。
3.同桌向集体汇报。
（1）开火车认读生字。
（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，
读流利。
4.写字指导。
（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下
都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”
字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字
形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。
（2）写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、
底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇
的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”
到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的
自然过渡。
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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
第二课时
一、导入：
小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上
节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁
能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？
可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。
二、朗读感悟
1.读中学。
（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。
你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出
他和叔叔的对话。
（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想
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