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《家庭的记忆》同步教学设计第1课时

教学目标：

1.深化爱家的情感和对家的归属感。

2.能通过采访、调查、查阅资料等方式了解家庭的过去。

3.知道家庭成员间的关系及相应的称呼。

教学重点:了解家庭成员之间的关系、称呼以及家庭的变迁。

教学难点:深化爱家的情感和对家的归属感。

教学过程:

结合课程标准或者单元目标对本节课教学内容进行简要分析：

本课的编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中“我的家庭生活”里的第1条“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”。

学生除了建立与家庭的情感联系之外，还需要对家庭这一基本的社会单位进行一定的社会性学习，了解并熟悉家庭成员之间的关系和称呼。在现代社会中，呈现出以“核心家庭”为主的趋势，在这种背景下，学生对大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难。

中国人非常重视家庭，重视家庭的传统观念也是中华传统美德的重要组成部分，因此，需要让学生感受中国人重视家庭的传统观念。

备注

一、教学导入

谈话导入：同学们，让我们看看下面这几位同学的家庭照片，然后请他们分别来介绍一下照片中的家人。（播放三位学生的家庭照片，请三位学生依次介绍照片中的家人，以及家人之间的称呼）

第一组：爸爸妈妈学生本人

第二组：爷爷奶奶姑姑堂妹学生本人

第三组：姥姥姥爷舅舅舅妈表弟学生本人

二、教学过程

（一）第一学程

主问题设计1：你能结合生活经验，把“家庭关系示意图”填写完整吗？

学法指导：

第一步，互学要求：

（1）有序交流课本78页家庭关系示意图。组长主持，组内整理资料，汇总意见。

（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。

第二步，展学要求：

（1）小组小循环方式展学，明确他们之间的关系。

（2）声音洪亮，语言流畅，表达完整。

（3）其他同学认真倾听，积极补充，质疑提问，进行评价。

3.主任务1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：

引导学生了解并熟悉家庭成员之间的关系和称呼。

4.主任务1预设答案：

刚才我们了解了家庭成员之间的称呼，以及成渝地区方言与普通话的差别。例如，四川人和重庆人称呼爸爸，有时喊“老汉”。从这些称呼中我们可以看到中华民族传统文化的丰富多样，同样的人物关系，不同的民族、不同地区使用的称呼却不相同。

（二）第二学程

1.主问题设计2：家庭成员间的关系和称呼你们都清楚吗？2.学法指导：

第一步，互学要求：以小组为单位，来一轮抢答赛。

（1）有序交流。组长主持，组内整理资料，汇总意见。

（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。

第二步，展学要求：

（1）小组比赛方式展学。

（2）声音洪亮，语言流畅，表达完整。

（3）其他同学认真倾听，积极补充，质疑提问，进行评价。

师小结：感谢同学们积极参与，同学们，轻松一下，让我们一起来唱《家庭称呼歌》。

3.主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：

本环节旨在同学们积极参与，活跃课堂气氛，带动孩子们学习的积极性。

4.主问题2预设答案：

感谢同学们积极参与，同学们，轻松一下，让我们一起来唱《家庭称呼歌》。

（三）第三学程

1.主任务3：家庭大事记

2.学法指导：

在过去的几十年里，你家发生了哪些大事？你是如何知道这些家庭大事的？

第一步，互学要求：在小组长主持下，交流自己的课前填写的课本80页家庭大事记。依次发言，组长补充、总结，准备和全班分享。

第二步，展学要求：小组成员展示。组长主持，组员依次进行汇报，汇报时声音响