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关于小学英语情境教学法的感悟

活泼好动是孩子的天性，因此让孩子长时间的集中注意力学习是一件不容易的事情。作为一名小学英语教师，只有在课堂上成功吸引学生的注意力才能提高教学效果。我认为运用情景教学法可以成功吸引学生的注意力。我在课堂上的情景教学法就是先让学生在课堂上亲身体验某一种情景，然后根据自己的生活经验，学生会在这种情景下作出相应的反应，从而再使用所学句子在这个情景内交流，来达到教学目的。情景教学几乎适用于我的每一节课，我认为它运用于教学上有非常多的优点。

首先，我觉得采用情境教学法，学生能够在寓教于乐中感受英语知识的魅力，体会英语学习的乐趣，从而对英语学习产生兴趣。小学生刚开始认识一种新语言，平时的生活中也没有这种语言环境，因此学生课堂上学习就不积极，没有学习兴趣，导致课堂死气沉沉，不管怎样鼓励，学生还是不肯开口。因而学生记不住教学的重难点，教学效果可想而知。例如，在我平时的教学中，很多学生上课不愿意开口说英语，甚至有的学生不明白自己为什么要学习英语，学英语要用在哪里？严重缺乏学习动机。即使老师告诉学生生活中有很多地方需要英语，比如出国旅游、看进口产品的说明书等，学生还是不明白旅游时是一种什么样的场景呢？又会用到哪些英语单词和句子？英语的产品说明书是什么样子……如果只口头告诉孩子学英语有用，孩子们还是无法亲身体会到，无法增加学习动机，所以我选择课堂上创设与教学内容有关的情景，先让学生明白自己所学的知识是有可能在现实生活中用到的，从而增强学习动机，进而提升学习兴趣。再比如，课堂上通过把所学内容设置成一个游戏让大多数同学参与其中，这种情景的创设能迅速提升学生学习兴趣，达到学习效果。印象最深刻的是一次单词教学课上，学习的单词都是表示人体器官的，一开始只是让学生跟读并记忆，感受读音，但很多学生反映怎么也记不住。后来我设置了一个小游戏，叫做“鼻子眼”。学生两人一组看谁能快速又准确的摸到对方所说的单词表示的部位，学生在玩的时候难免出错，就会闹出很大的笑话，但正是在笑声中同学们记住了所有单词的发音及词义。从快乐的游戏中可以让孩子明白单词的含义，加深学习的印象，更快更好地完成教学目标。我认为这种情景的创设就是有意义的，也是必要的。

其次，情境教学法的方式多种多样，不同的上课方式可以开阔孩子们的视野，发散思维，从而培养孩子们创新能力。

小学生的思维比较活跃，对于新颖的上课方式接受能力强。以前的课堂大多只在教室内进行，但现在的课堂可以在操场上，大树下，小河边，公园里···这些创新的上课地点又为创设不同的真实的教学情境提供方便。例如，在进行六年级英语自然公园这一主题教学时，可以把教学地点放在一个真正的公园里。公园里的草地，大树，小河，还有各种小动物直接就是对课文的“转述”。老师可以直接指着身边的景物教孩子们新单词。同时孩子们在公园里所有的活动都可以用本单元所学句子表达出来。这些句子不用老师费心引导，在特定的环境里学生能非常自然的说出来并记住。同时，在新颖独特的教学情境中孩子们思维也会变得活跃，上课时面对着优美的环境也会自然地产生联想，这就发散了学生的思维，提升创新力。所以说在英语教学中，真实的语言环境，也能激发学生的学习潜能，拓宽学生学习英语的途径，发散学生思维，培养创新能力。另外，情景教学法教学模式是多元化的，创设活泼的课堂氛围，采用多种活动方式，如做游戏，讲故事，绕口令，唱歌，跳舞等，使枯燥，机械的句型操练变得生动，有趣。这也使学生不拘泥于固定模式的教学中。比如，我在教学中会定期举办一些英语故事演讲比赛、英语歌唱比赛以及一些英语短剧比赛等，让学生在相关的课外比赛中积极学习英语知识，提升英语学习的积极性，同时也能够提升学生的口语表达能力，推动情境教学法的有效运用。英语故事演讲比赛内容可以是与课文内容相关的，这样能降低故事难度，让绝大多数学生都参与到其中来。老师能够运用不同的形式来开展学习，就能够激活学生的思维，为其创造性思维的培养打下了基础，推动学生创新能力的不断提升。

再次，情境教学法有助于帮孩子树立自信心。自信心对于孩子的学习非常重要。有自信的孩子，往往思维比较活跃，记忆力也强，观察力敏锐，想象力丰富，这些条件对学习语言至关重要。相反，缺乏自信的孩子常感到自己学习困难，很吃力，学习主动性差。在英语学习上尤其体现在上课不主动发言，课后更是不敢开口讲英语。长此下去，有些学生就悲观失望，自暴自弃。所以，在教学中帮孩子找到自信，创设轻松学习情境，让学生轻松、快乐地学习显得尤为重要。对于小学生来说，课堂仍是说英语，用英语交流的主渠道。因此，老师在课堂上设置游戏，让学生自导自演一些英语小故事等都给予学生了更多展示的时间和空间。如，让学生利用丰富的肢体语言表演他们学过的动词词组，学生们表演的时候都特别认真，然后猜到的同学就会特别自信地站起来朗读