青蛙吃虫子教学设计.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

青蛙吃虫子。(教材第53、第54页的内容)

1.结合生活情境,使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法,进一步

体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

3.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,学会提出问题与解决问题,感受加减

法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。

4.渗透环保和爱护动物的教育。

重点:掌握两位数加减整十数的计算方法。

难点:理解两位数加减整十数的算理。

课件、信封、成捆的小棒、答题卡。

1.填一填。

(1)50里面有()个十,30里面有()个十,合起来是()。

(2)75里面有()个十和()个一。

【设计意图:复习数的组成,为学生铺垫了相同数位上的数相加的算理。】

2.口算。

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

32+5=70-60=78-6=39-4=

6+3=88-5=30+20=83+6=

【设计意图:复习两位数加减一位数和整十数加减整十数,为学生架设学习两位数

加减整十数的桥梁。】

1.创设情境。

师:同学们喜欢猜谜语吗?(喜欢)请同学们注意听,看看老师今天带给你们的谜语是

什么。(小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫保庄稼。)

生:“青蛙”。

师马上予以肯定。

师:那你们知道关于青蛙的哪些知识呢?

生:青蛙会吃害虫。

师:对!我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(板书课题:青蛙吃虫子)

师:青蛙会吃害虫,我们应该怎样做呢?(进行环保教育和爱护小动物的教育)

【设计意图:根据学生的年龄特点,以猜谜语的形式引入,激发了学生的求知欲望,

活跃了课堂气氛,同时对学生进行了人文教育。】

2.发现信息,提出问题。

师:请同学们听听,两只青蛙在说什么呢?(出示教材第53页情境图课件)

生:大青蛙说:我吃了56只害虫。小青蛙说:我吃了30只害虫。

师:听了它们的话,你能提出哪些数学问题?

生1:两只青蛙一共吃了多少只害虫?

生2:大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫?

生3:小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫?

【设计意图:学习内容的形成来源于学生,而且呈现形式活泼,学生感到亲切,能够

调动学生的积极性,为解决问题打下基础,体现了新课标的理念。】

3.解决数学问题,探讨计算方法。

教师把三个问题呈现在黑板上。

师:现在我们先来解决第一个问题:两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列

式呢?

生:56+30。

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

师:56+30等于多少,该怎样计算呢?

师:请同学们先自己想一想,然后同桌合作,利用你们的学具帮忙算一算。

学生动手操作。

全班汇报交流。

(1)摆小棒,5捆加3捆是8捆,再加6根,合起来是86根。

(2)从计数器上拨珠子,我先拨出56,再在十位上拨3个珠子,这样十位上就是8个

珠子,个位上是6个珠子,合起来就是86。

(