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课前检测;
;有人说他是战神，11岁随父出征，战无不胜，所向披靡，立下功勋无数。
有人说他是猎手，运筹帷幄，凭借着手中父亲给予的三只羽箭猎得这天下。他平定前蜀，收复岐国，歼灭后梁，一时叱咤风云。
有人说他是伶人，沉迷于完整精致的妆容、戏台的真假别离，入戏太深……
这位拥有多面身份的人就是后唐庄宗李存勖。
北宋史学家欧阳修曾就其兴盛和衰亡的历史阐发议论，写了《伶官传序》
;课前检测;语文期中考试女生第一名;语文期中考试男生第一名;学案反馈;
困惑点梳理
;文言知识困惑点互答一：实词;文言知识困惑点互答二;文言知识困惑点互答;点拨提升：名词作状语的构成;文言知识困惑点互答三特殊句式
状语后置（介宾短语作状语）;点拨提升：状语后置;文言知识困惑点互答三：文言句式;固定句式
泣下沾襟，何其衰也！
多么……啊
虽曰天命，岂非人事哉！
难道……吗;当堂训练（限时3分钟）：请看pad
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（俩同学去黑板翻译）
（1）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
（2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
;把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
（2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
答：（1）忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是很自然的道理。
（2）祸患常常是从极小的事积累起来的，有才智有勇气的人往往也被他溺爱的事物困扰，难道仅仅是伶人的事吗？
;从文章体裁角度来考虑，这篇文章是什么体裁呢？
更准确地说《伶官传序》应被称为“史论”，即对历史现象、历史事件、历史人物的评价。
大家思考一下本文运用了哪些论证方法？
举例论证
对比论证法
道理论证
;文本内容困惑点探究一
文本哪些地方使用了对比论证（联系中心论点）？
（小组讨论，限时2分钟）
（1）得失之间：第一段“得天下”与“失天下”
（2）壮（盛）衰之间??第三自然段“可谓壮哉”与“何其衰也”，一“壮”一“衰”构成对比。
（3）难易之间：“岂得之难而失之易欤？”这里将“得之难”与“失之易”形成鲜明对比。
;文本内容困惑点探究二;时代背景;欧阳修写《伶官传》并冠以短序，作者借古讽今，是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。;文章结构分析;史论的药用价值：知古鉴今
《伶官传序》就是一剂良药，疗救已经病入腠理、肌肤、肠胃，但未病入骨髓的北宋王朝。冯骥才《一百个人的十年》“历史永远是活着的。有些历史顽疾只有不断吃药才不会发作！”“药”有助于抵抗遗忘，不断刺激。在我们学过的文本中，有很多文本具有“药”用价值，杜牧《阿房宫赋》“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”。贾谊《过秦论》“仁义不施而攻守之势异也”。苏洵《六国论》“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”。
文章末尾意味深长地点出“岂独伶人也哉”。请同学们在古今历史上寻找一些事例来加以补充说明,结合高二阶段的你的学习生活情况谈一谈。;古为今用;古为今用;小结
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