部编版五年级语文上册第24课《月迹》教学设计.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

24.月迹

【课前解析】

关注课文：本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，

以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的

想象力，充满童趣。课文配有插图，两幅插图与课文描写的意境相符，能帮助学生更好地感

受文章意境。

关注作者：贾平凹，陕西人。当代著名作家。在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃

娃”的“娃”，长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”。代表作品《丑石》《静虚

村记》《夜游龙潭记》等。

关注动态描写与想象：课文一方面生动形象的写出了月亮的动态变化，一方面以儿童的

视角写出进行了传神的描写，颇具想象力，且感情细腻。教学时要抓住这些内容引导学生体

会作者细腻的感受和动人的描写。

【教学目标】

1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。

2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。

3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。

【教学重点】

能体会作者细腻的感受和动人的描写。

【教学难点】

能体会作者细腻的感受和动人的描写。

【课前准备】

教学课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、揭示课题

1.教师导入：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人

墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们共同走进著名作家

贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹。

教师板书课题（24月迹），学生齐读课题。

（出示课件3）教师点拨：“迹”只足迹、印记。“月迹”指月亮的足迹、印记。

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

教师提问：读了课题，你想知道什么？

预设1：谁在寻月迹？

预设2：他们在哪儿找到了月亮的踪迹？

教师引导：请大家自读课文，从文中寻找答案。

（设计意图：从题目直接导入，开门见山，并通过理解题目的意思，激发学生学习的欲

望。）

二、初读课文，扫除障碍

1.（出示课件4）教师提出要求：初读课文，做到读准字音，读通句子。

（出示课件5）

袅袅嫦娥嫉妒瓷盆

指名读词语，教师相机指导读音。

教师引导：谁来说一说你最想提醒大家读准字音的生字新词或者在识字方法的注意事项。

预设1：“袅”和“瓷”“嫉”可借助形声字的特点读准字音。

预设2：“悄没声儿”中的“悄”是个多音字和“悄然无声”的“悄”是一个意思，意

思是“寂静无声”应该读qiǎo。读qiāo时可组词“悄悄话”。

（设计意图：本环节给学生充足的时间，让学生自由读课文，自学生字、词语。培养学

生自主、合作学习的意识和习惯。）

点拨：

（1）“嫉妒”和“忌妒”的词意相同，但字音不同，“嫉”读jí，“忌”读jì。

（2）“袅袅”形容烟气缭绕上升，还可以组词“余音袅袅、花香袅袅”等。（出示课件

6）

（3）“嫦、娥、瓷”可以借助“常、我、次”来读准字音。（出示课件7）

（4）“悄”是多音字，有qiǎo和qiāo两个读音。注意课文中“悄没声儿”的“没”读

mo。出示句子，检查学生运用情况。（出示课件8）

①月亮悄（）没声儿地出来了。

②老师讲课的时候，我们不能在下面说悄（）悄话。

预设：①qiǎo②qiāo

（5）“累”是多音字，有léi、lěi和lèi三个读音。读léi时，可组词“累累、硕果

累累、果实累累”；读lěi时，可组词“积累、长年累月”；读lèi时，可组词“劳累、疲

累”。出示句子，检查学生运用情况。（出示课件9）

①秋天树上果实累（）累。

②