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《雪地里的小画家》评课稿
这些年，我听过许多示范课、公开课、
这些年，我听过许多示范课、公开课、汇报课，有著名专家的，有特教前辈的，
有教坛新秀的……每一堂课都会给我不同的感受。有的听起来津津有味，有的听起来味同嚼蜡……这其中有一堂课让我耳目一新，印象特别深刻。
这是一堂综合活动课，主题为《雪地里的小画家》。本人有幸全程观摩了这一堂。下面，我从四个方面谈谈自己的一些看法与想法。
这是一堂综合活动课，主题为《雪地里的小画家》。本人有幸全程观摩了这一堂。
下面，我从四个方面谈谈自己的一些看法与想法。
一、这是一堂有“画面感”的课。
根据残疾儿童
根据残疾儿童的认知规律，以及他们对生活中常见的具体、形象的事物比较关
注、易于记忆的特点，本堂课执教教师设计了不同颜色、不同形状且贴近生活用
的形象直观的事物（如脚印、头饰、PPT、Ｍp4音乐），很好地激发了学生的兴趣，也让课堂呈现出难得的“画面感”，使一切看上去都很“美”。
1.课堂富有情境
1.课堂富有情境
沫从空中洒落，满天飞舞。很自然地，课堂一开始就把学生紧紧地抓住了，学生课堂以PPT引入，在“下雪啰，下雪啰……”惊喜地喊叫声中，《雪绒花》的音乐缓缓响起，一体机的屏幕上依次出现了小鸭、小鸡、小狗、小马。这时戴着小鸭、小鸡、小狗、小马头饰的几个学生欢兴奋地大步走入教室，雪花似的白色泡
沫从空中洒落，满天飞舞。很自然地，课堂一开始就把学生紧紧地抓住了，学生
的积极性也一下子就调动起来了。刹那间，教室里一片欢呼。
的积极性也一下子就调动起来了。刹那间，教室里一片欢呼。
多么美好的画面！我想，
多么美好的画面！我想，孩子在不知不觉中懂了，领会了。
2.课堂富有色彩
课堂中，白色的雪花，红色的公鸡头饰，黄色的鸭子，棕色的小马头饰，黑色的斑点狗头饰，铺在地上的大白布，不同层次的灰色，不断刺激着学生的感官知觉，
课堂中，白色的雪花，红色的公鸡头饰，黄色的鸭子，棕色的小马头饰，黑色的
斑点狗头饰，铺在地上的大白布，不同层次的灰色，不断刺激着学生的感官知觉，
吸引学生的眼球，学生仿佛在享受一场视觉盛宴。
二、这是一堂有“音乐感”的课。
二、这是一堂有“音乐感”的课。
如果说这一堂有“音乐感”的课，大家可能感诧异。是的，没错！这不是单纯
如果说这一堂有“音乐感”的课，大家可能感诧异。是的，没错！这不是单纯
的从声音上面去讲，更多的指的是课堂教学的节奏的把控和教师知识的过程。
声音富有韵律
课堂教学的每一个环节都选取了不同的音乐。导入课堂时舒缓的钢琴曲——《雪
课堂教学的每一个环节都选取了不同的音乐。导入课堂时舒缓的钢琴曲——《雪
绒花》，模仿动物舞蹈时的节奏稍强烈的《七步舞》曲子，学生在白布上创作时的欢快的音乐《雪地里的小画家》，都与教学的环节十分契合。每一次音乐响起，孩子们都很兴奋，表现出乎意料，充分达到了调动情绪、渲染气氛的作用。我不
得不佩服，这位年轻的教师的高水平的音乐素养。
得不佩服，这位年轻的教师的高水平的音乐素养。
还有，教师讲课时的声音，听起来清脆中而又柔柔的，一点都不腻，很好听，有
还有，教师讲课时的声音，听起来清脆中而又柔柔的，一点都不腻，很好听，有
如一壶清泉沁透心底，让学生感舒服。学生回答问题时，说话的声音尽管有些弱
如一壶清泉沁透心底，让学生感舒服。学生回答问题时，说话的声音尽管有些弱
弱的，每个点都非常应景，很有一番韵味。
2.教学富有节奏
2.教学富有节奏
堂课从感受出发，由体验入手，归于动手实践。教学中，先后设计了角色扮演、
堂课从感受出发，由体验入手，归于动手实践。教学中，先后设计了角色扮演、
雪地舞蹈、雪地作画等环节。由易到难，一环扣一环，环环相扣。
教师在讲课时，每一个环节所用时间的长短，讲话速度的快慢，充分考虑学生的
教师在讲课时，每一个环节所用时间的长短，讲话速度的快慢，充分考虑学生的
现场表现，进行了恰如其分地调整。课堂没有因为一些偶发事件而停滞，环节过
渡无丝毫生涩感，彰显了教师良好的教学控制力。因此，在我看来，课堂中教师
的“教”和学生的“学”，就如一首歌里的歌词和曲子一样，节奏搭配和谐，相得益彰。
三、这是一堂有“立体感”的课。
三、这是一堂有“立体感”的课。
正所谓“横看成岭侧成峰”，从不同的层面，不同的角度，我们可以从一堂课中看到很多东西。听课时，我从课堂中看到了不同学科、不领域的知识（信息）蕴含量。课堂一点儿也不平面，相反很有立体感。
1.课堂涉及多个领域
1.课堂涉及多个领域
这堂课遵循了美国心理学家加德纳的“多元智能理论”注重了不同个体的发
这堂课遵循了美国心理学家加德纳的“多元智能理论”注重了不同个体的发
音乐的感知，有动物脚印以及颜色的认知，有师生之间言语的沟通，有作画时挤颜料的精细动作，有舞蹈、拓印时的粗大动作，更有学生寻求帮
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