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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

小学语文四年级上册-五彩池-教材分析及教学设计

人教版小学语文四年级上册-五彩池-教材分析及教学设计

暑期备课指导

一、教材分析

是人教版义务教《五彩池》

育小学语文第七册教材第四单元的第一篇课文，是精读课文。课文讲了到四川省松潘

县“我”旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文对五彩池进行了生动的描述，重点

讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出神奇颜色

的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，慨叹大自然的神奇。全文共有五个自

然段：第一自然段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既

交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四自然段具体描绘了五彩池是

什么样的以及五彩池呈现各种美丽色彩的原因；第五自然段是全文的结束语：原来五彩的

瑶这是作者的赞叹，池就在人间，不在天上。

也是对全文的总结，与开头呼应，意味深美丽。课长，再一次突出五彩池的神奇、文

运用大量打比方的句子，描写生动形象，这是本文在表达上的特点。

人教版小学语文四年级上册

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

教材分析及教学设计《五彩池》

李怀志，张玉莲

（唐山市丰南区第一实验小学，河北唐山０６３３００）

五彩池；神奇；多彩；享受大自然关键词：

中图分类号：Ｇ４２３文献标识码：Ｂ文章编号：１００９—０１０Ｘ（２００６）

０７／０８—００５５—０２

大自然的神奇。１．研读第一自然段的最后一句。①说

了半天的五彩池，那五彩池究竟在什么地方？请你读出课文的原句。（指名读）②通

过刚才的读，你听出了什么？（学生普遍的读法是重点突出地名“四川省松潘县藏龙山”）

③现在老师也想读一读，通过我的读，你又能听出什么？（老师读这一句，分别突出和这

两个“真的”“神奇”词）④学生根据老师的朗读，分别谈自己听的感受，老师随机点拨：

同样的句子，由于各人的理解不同，所以读法不同，每一种读法所表达的感受也就有了不

同。所以我们在朗读的时候，一定要读出自

２．感情朗读课文，背诵自己喜欢的段

落。

３．通过朗读引导学生感受语言美，想

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

像这些句子所描绘的美丽景象，培养学生的想像力。

４．积累描写颜色的词语；积累三个成

语：腾云驾雾、漫山遍野、五光十色。

５．掌握本课１５个生字，会写１０个生

字。

三、教学设计

（一）初读课文，整体感知。

１．揭示课题，导入新课：同学们，今天

我们一起学习一篇新课文《，五彩池》。己的感受。

本篇课文描述的画面非常美，但是由（板书课题）齐读课题。你读出了什么？

适宜朗读、背诵和语言的`积累。这篇课文比较长，在教学中没有必要作过多过碎的

分析，重点应放在读上；并且读的点也不宜过多，要抓住重点段落进行读的训练。

色）

２．研读课文的２￣５自然段。①五彩

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

池真的很神奇，那么五彩池究竟神奇在什么地方呢？现在就请你拿起笔，默读课文，

边读边将重点的词句勾画出来。②读后交流汇报。随着学生的汇报，老师梳理出

大小、深浅、形状水池：多、池水：多彩池底：变化

２．初读课文，将课文读正确：①现在

给大家５分钟的时间自由读课文，要求把课文读正确。遇到不认识的字和不理解的词

要勾画出来，借助字典或书后的生字表或结合上下文来解