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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《动物儿歌》优秀教学设计(一年级下册)

第一课时

课时目标：

1.借助汉语拼音和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“迷、造、运”

3个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

1.师：孩子们，你们坐得真端正！大自然中的小动物们很想和你们交朋友！你能

在这幅图中找到它们吗？

2.指名交流，师引导按顺序观察图片，并用一句完整的话回答。

3.引出课题，板书课题。

【设计意图：低年级的学生活泼好动，图画、颜色都会引起他们的注意，令他们

产生浓厚的学文兴趣。他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住

契机，训练说话，巧妙地引出动物名称。】

二、多种方式读儿歌，圈画词语

1.生自读。（师要求：认清字形，读准字音）

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万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

2.指名分句读。（师及时正音，相机评价）

3.男女生对读。（师要求：读准音，不拖音）

4.教师范读，生圈画动物名称。

【设计意图：语文课标对第一学段学生在阅读方面的目标是“学习用普通话正确、

流利、有感情地朗读课文。”因此在有感情地朗读之前，用多种方式引导学生大

声读，读准确，能够进一步让学生感受儿歌的画面美，同时也能培养他们认真倾

听的好习惯。】

三、识字学文

（一）识记“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”，了解形声字特点

1.师出示动物名称，生根据拼音自读并对照。

2.“小老师”领读。

3.师出示去拼音的词语“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”，引导学生观察，发现形声字规律。

4.师总结：左边的形旁表示这个字的意思，右边的声旁表示他的发音，这样的字

我们叫它形声字。（师边总结边板书）

5.出示蚊子、蜈蚣、蚜虫的图片和生字，引导学生利用形声字特点，认识其他虫

字旁的形声字。

（二）识记“迷”，明确形声字特点

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忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

1.出示形声字“迷”的字卡,反复指读“迷”和“米”，引导发现读音不同。

2.师总结：形声字的读音和他的声旁，有的是一样的，有的是相似的。同学们在

读书认字的过程中一定要擦亮眼睛，看清他的拼音读正确。

3.形声字入文，再读课文。

【设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形

声字的造字规律。运用有序的语言引导学生明确形声字特点，并迁移猜测其他昆

虫的读音。尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的

设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。】

（三）出示古字“藏”，小故事识记“藏”字

师：现在的“藏”字看着笔画很多，很难记。不过古人最初造的“藏”字是很有

趣的，它里面还包含了一个小故事呢！

【设计意图：集中识字过后，用小故事的方法识记难认的“藏”字可以缓解学生

识字疲劳，增加识字兴趣。】

（四）识记“食、粮、造、网”，交流识字方法

1.出示“食、粮、造、网”，生畅所欲言，自由交流识字方法。

2.出示“网”的象形字，引导学生识记字形。

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，