小学：跨学科融合案例设计：肩肘倒立的练习方法.doc

巧用数学知识趣学肩肘倒立

一、教学内容

一、教学内容

体操：肩肘倒立的练习方法

二、主题融合

二、主题融合

数学知识融入肩肘倒立，进行学科融合

三、教学目标

三、教学目标

1.以数学知识为载体，了解肩肘倒立中的身体姿态，上体后倒腿上举，伸髋立腰腿并拢，手肘夹紧成三角，两臂夹肘紧压垫；了解数学知识中的角度知识，，三角形的稳定性的相关知识，培养学生读秒能力和时间观念。

2.在肩肘倒立练习的教学过程中，不断涉及到数学知识将理论应用到实践中，在练习中体验到理论促进成绩，帮助学生掌握肩肘倒立的技能，发展力量、协调、灵敏、柔韧等身体素质。

3.在练习过程中体验体操的魅力，培养学生吃苦耐劳和团队协作的意志品质，勇于克服困难，增强身体素质。

四、设计意图

四、设计意图

1.借助多功能卡和口算贴纸规范动作增加练习的直观感受

在课堂中我们利用口算贴纸，帮助学生成功做出了肩肘倒立的动作，在完成动作的同时，也能培养学生的计算能力。多功能卡的使用贯穿整节课，首先是在热身环节基本部分传递卡片，在完整动作练习中有效解决“伸髋立腰”的教学重点，课后填写多功能卡来回顾本节课的学习内容，评价自己在本节课的表现。

2.结合数学知识，提高课堂练习的针对性

通过相关课堂练习，挖掘其中的数学知识，使肩肘倒立动作更加标准。例如，利用不同的角度知识，躺下并拢双腿摆出不同的角度，顺利做出90°角，从而引出本课主题“肩肘倒立”；利用三角形的稳定性，在肩肘倒立时，让身体和支撑的手臂形成一个三角形，从而维持身体平衡做出肩肘倒立的技术动作；将口算卡片贴在学生身体背后，做出肩肘倒立并保持动作来露出口算贴纸，使后面的同学能看见题目并有时间来完成解答，从而巩固肩肘倒立的技术动作；让学生保持肩肘倒立的同时，用双脚夹住多功能卡片和用脚尖去触碰多功能卡片，维持动作的同时让学生进行读秒，培养时间观念。

3.注重学生自我评价助力教学效果成效性

五、主题设计评价的目的是为了学生在课堂学习的过程和中不断体验进步与成功，从而帮助学生认识自我，建立自信，推动学生体育能力的提升。在本节课后，依靠填写多功能卡片来评价自己在本课中的表现，将肩肘倒立与数学知识相融合，让学生积极思考，积极探索，在自主学习和多样化的练习中，肯定自己的优点，发现自身所存在的不足并且努力克服，增强对于自身的认知，让学生学会去发现问题、思考问题、解决问题，提高学生自主学习能力，促进学生全面发展。

五、主题设计

环节

数学知识

组织形式

设计意图

热身环节

角度知识

在课的开始，向同学们展示三角板，引导同学们用自己的身体做出不同的角度，身体平躺在垫子上，用腿和垫子组合，做出0°、30°、60°，再询问能否做出180°，随后奖励学生用180°的方法传递多功能卡片，再利用量角器引出90°角，让学生自行尝试。

通过利用身体摆出不同角度的练习，从而激活学生的核心力量，培养学生对不同角度的感知能力，让学生对空中身体体位有了更加深刻的理解，在利用180°进行传递多功能卡片的时候，也是在锻炼学生的核心力量。最后的90°角的练习，让学生提前尝试了肩肘倒立的动作，为后续的学习做铺垫。

练习环节

三角形的稳定性

教师进行示范讲解肩肘倒立，并让学生在教师的示范中找到三角形，说一说为什么要呈现三角形，随后让学生两人一组自行练习，并在练习中互相观察对方是否做出标准的三角形。

通过示范让学生明白双手撑腰后侧，夹肘肩支撑所形成三角形的原理，利用三角形的稳定性来维持身体的平衡，两人一组练习可以进行互相帮助和检查，让训练效果更佳。

加减法计算

在每一个学生的背后贴上口算贴纸，只有当同学们成功做出了肩肘倒立的动作，腰背立起来之后，口算贴纸才会露出来，后面的同学才能看到完整的口算题，并且要求学生能维持肩肘倒立一定时间，才能让后面的同学有时间看清题目并准确计算。以四人一列为小组，按照顺序，前一个人展示、后一个人计算，完成后该计算者成为展示者，由后面一个人计算，依次往下。

该练习让学生标准地做出肩肘倒立的技术动作，并且培养了学生快速口算的能力，给学生更加直观的感觉。以小组竞赛的模式，培养了学生的团队合作能力和竞争意识。这样创新的模式也增加了练习的趣味性，提高了学生的课堂积极性，从而提高课堂效率。

身体素质练习

时间的应用

让每一个学生做出肩肘倒立的同时，双脚夹紧多功能卡片并保持动作进行读秒，维持30秒，让学生自己判断是否到达30秒并放下双腿成平躺，教师在40秒后对预判准确的学生进行表扬。

前后两人一组，一人把多功能卡片平放至一定高度（强调高度合理），让卡片成为高度上的一个目标物，展示的学生用脚尖去碰，并维持15秒，自行读秒。教师在20秒后对预判准确的学生进行表扬。完成任务后两人交替。

夹住卡片的练习可以有效解决在肩肘倒立的过程中两