《d t n l》基于标准的教学设计（第二课时） (1).pdfVIP

《dtnl》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学一年级语文（上册）汉语拼音单元

主题：汉语拼音

课时：第2课时，共3课时

授课对象：一年级学生

目标制定的依据

1.课程标准的相关陈述

（1）基于识字与写字：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读

音节。正确书写声母、韵母和音节。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，

书写规范、端正、整洁。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识

字，借助汉语拼音认读汉字。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。学习用

普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中积累词语，借助读物中的图画

阅读。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、

儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课外

阅读总量不少于5万字。

（3）基于口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人

讲话，努力了解讲话内容。能较完整地讲述小故事，与别人交谈，态度自然大方，

有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

2.学情分析

学生虽然也学过拼音，但对本课的重点难点还有掌握不牢的情况，比如：b

和d的区分、m和n的区分，这些都是学生学过之后容易混淆的地方。

（1）基于识字与写字：学生已经积累了一些生字，能够较好的借助汉语拼音

认读汉字，但在主动识字方面需要加强。

（2）基于阅读：授课对象大部分自小生活在城市，所以普通话问题不大。

（3）基于写话：学生有过写话的练习，能运用阅读和生活中学到的词语写简

单的语句，但结合课文内容写话有一定的难度，需要学生们专注内容，呼应写话。

（4）基于口语交际：学生逐步养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺

少倾听意识。

3.教材分析

本课共有两部分内容。第一部分是复习bpmf,复习bpmf组成的音节。第二

部分导入新课，结合文本的插图艺术节，打鼓、跳舞、打伞等包含着本课新学的

音节。

教学目标

1.正确拼读音节、音节词，并能朗读。

2.背诵儿歌，认识生字马、土、不。

评价任务

1.通过复习、游戏、有序的描述情境图、比赛读等方式，读准音节和儿歌。

2.通过看拼音、图片、组词等方式认识马等3个字。

教学过程：

教学环节教学活动评价要点

活动一

1.上节课我们认识了四个声母，还记得

环节一

他们是谁吗？复习旧知夯实基础，激

游戏复习导入

2.看了老师书写，你们是不是也想写一发学生的学习兴趣。

（5分）

写呢？

3.学生练习书写

活动一

1.这一节课，声母还带来了他们的韵母

环节二

朋友，出示带有dtnl的音节拼读。通过游戏、领读、等方

游戏拼读音节

2.小朋友们真了不起，一下子都读准确式会读音节（评价目标一）

（15分）

了，老师要加大难度了，给他们带上拼

音小帽子，你们还会读吗？

3.带声调拼读。

（完成目标一）

活动一

1.音节朋友和我们玩累了，要回家了，

我们和他们一起去看看路上的景色

环节三

吧！通过拼音、看图等方式

看图说话、积

2.看图说话认识“马、土、不”三个字。