《d t n l》基于标准的教学设计（第三课时） (1).pdfVIP

《dtnl》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学一年级语文（上册）汉语拼音单元

主题：汉语拼音

课时：第3课时，共3课时

授课对象：一年级学生

目标制定的依据

1.课程标准的相关陈述

（1）基于识字与写字：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

正确书写声母、韵母和音节。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端

正、整洁。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字，借助汉语拼音认

读汉字。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。学习用普通话

正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。对感兴

趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古

诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课外阅读总量不少于5万字。

（3）基于口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，

努力了解讲话内容。能较完整地讲述小故事，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有

表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

2.学情分析

教材中呈现了两幅插图，通过插图学生认识音节词，并学习儿歌进行识字。由于孩

子刚入学，对识字方法还是比较陌生，还需要老师手把手的教，所以识字是本课的难点。

（1）基于识字与写字：学生已经积累了一些生字，能够较好的借助汉语拼音认读汉

字，但在主动识字方面需要加强。

（2）基于阅读：授课对象大部分自小生活在城市，所以普通话问题不大。

（3）基于写话：学生有过写话的练习，能运用阅读和生活中学到的词语写简单的语

句，但结合课文内容写话有一定的难度，需要学生们专注内容，呼应写话。

（4）基于口语交际：学生逐步养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听

意识。

3.教材分析

《dtnl》是义务教育教科书一年级上册教材第二组中的第三课，本组的主题是“汉

语拼音”。课文有四部分内容。第一部分是4个声母和4个声母，配有一艺术节情境图。

第二部分是声母dtnl组成的音节。第三部分是一幅插图和两个音节词的比较。第四部分

是儿歌与识字。识字教学是本课的重点。

教学目标

1.积累儿歌。

2.会写音节词。

评价任务

1.通过自读、男女生比赛读、拍手读等方式，达到熟读成诵。

2.通过观察等方式练习音节词。

教学过程：

教学环节教学活动评价要点

活动一：

环节一1.小朋友们，上两节课我们不仅认识了声母和生字，还复习旧知夯实基

谈话导入会背了一首小儿歌，特别棒。础，激发学生的学习兴

（5分）2.今天老师又给大家带来了一个新朋友，咱们一起认识趣。

一下。

活动一：

1.请小朋友们自己借助拼音读儿歌。

2.请学生分句朗读。

3.教师范读。

通过自读、拍手

环节二4.这首儿歌中，你能找到含有dtnl的音节吗？

读、赛读等方式达到熟

积累儿歌5.小老师领读音节。

读成诵

（15分）6.男女生赛读

（评价目标一）

7.背诵儿歌

活动二：

1.小朋友们这么快就会背了儿歌，老师奖励大家猜个谜

语。

2.找