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《乌鸦喝水》名师精品教案

一、文本教学解读

《乌鸦喝水》是一篇寓言，课文根据《伊索寓言》改写，讲述了一只口渴的乌鸦“找水喝——喝不到——想办法——喝到水”的故事。全文注音并配以插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读，明白要爱动脑，爱思考，自主解决问题的道理。

1.识写生字。

本课要求会认11个生字，要求会写4个字。

要求会认的11个生字中，“放、处”可放在一起对比学习。

“乌”是独体字，属于象形字，可以与“鸟”字进行形近字对比记忆。

“鸦、进、旁”3个都是形声字，“鸦、进”可引导学生观察形旁，利用加一加的方法记住读音，如“牙”加“鸟”读作“鸦”。其中“旁”较为复杂，古同“傍”“靠”的意思，一年级上学期不宜讲解过深，可以利用组词积累，如“旁边”“身旁”，后鼻音要读准。

“办、法”可以在一起讲解识记。“办”可组词“办法”“办理”等来记识；“法”，可用熟字相加的办法识记，也可联系生活识记。

“许、高”也可以通过组词进行识记，如“办法、许多、升高”这些都是文中生字组成的词语。

本课有“只、石、出、见”4个字要书写。“只”和“石”都有一个“口”，教师要提示“口”在田字格中的不同位置，大小要适中；“出”字竖画多，笔顺是竖折、竖、竖、竖折、竖，主笔是第3笔竖，要写在竖中线上；“见”是独体字，竖撇和竖弯钩的起笔都在竖中线上，可以复习竖弯钩的写法，要写舒展。

2.观察插图。

插图是教材的第二语言，可以将看图和识字、朗读、说话结合起来，读文前先读图，让学生认识乌鸦，识记生字“乌鸦”；看图说一两句话，激发学生对故事的想象；通过观察插图的细节，比如乌鸦的嘴里衔着什么，多么卖力地低着头，瓶子的口有多小，旁边有什么形状的石子等，识记生字“石”，理解喝到水的辛苦过程。

3.朗读课文。

本课需要正确流利地朗读课文，教师首先要指导学生读准字音，尤其后鼻音、轻声词，保证学生在朗读中不错字、不漏字、不添字。

然后要引导学生注意停顿，以示范读、带读的形式让学生掌握恰当的间歇，指导学生读出问号表达的语调，找准朗读的重音，在理解句子意思的基础之上，体会乌鸦的神态语气和感情。如“怎么办呢？”是乌鸦的自问，体现它发现问题后的失望、焦虑之情，读这个问句时，要与前面的句子间有一段较长时间的逻辑停顿，“办”字需要重读，“呢”是用在句末表示疑问的语气词，要读出疑问的语气。

接着教师可以用问读的形式引导学生感受乌鸦的心理变化，如小乌鸦可能去了哪些地方找？“到处”就是“很多地方”，“到处——”要读得慢一些，突出找水的辛苦。读“一颗一颗地放进瓶子里”“瓶子里的水渐渐升高”时，可以观察插图中乌鸦的表情动作，语速要稍慢，表现满心期待之情。“喝着水了”要重读，强调喜悦的心情。在熟读课文的基础上，可以引导学生通过想象、表演朗读等形式，感受故事的有趣。

4.理解运用。

教师可以引导学生再次认识自然段，告诉学生自然段的前面有两个空格，根据这个特点，让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然段的顺序逐个学习。

课文语言简洁易懂，低年级学生很容易读明白故事内容，但在字句间读懂乌鸦的心理变化较难。如课文第1自然段中，乌鸦“到处找水喝”，学生基本能感受到乌鸦口渴得厉害，而关于“水不容易找到”这一点需要教师再追问“到处找都找不到，说明了什么”。另外，“水不多”“瓶口又小”这些细节都是导致乌鸦喝不着水的直接原因，缺一不可，要引导学生仔细体会。

“一颗一颗”是量词叠用，和以前课文中学过的“一片片”“一朵朵”有所不同，和“雪白雪白”这样的ABAB型词语也不同，可以让学生在生活中找寻素材，如“一颗一颗”的葡萄、“一朵一朵”的花儿、“一辆一辆”的车子等。

“但是”这个转折词和“渐渐”等词对于学生来说都可能是理解的难点，可以让学生自己造句，在运用中理解积累，不做过多语义讲解，如“终于等到周末放假了，但是天气不好不能出去玩儿”“雨渐渐小了”等。

二、教学活动设计

教学目标：

1.学会本课11个生字，会写5个生字，认识“反文旁”。

2.正确流利地朗读课文，通过朗读感受乌鸦找水时的心情变化。

3.明白遇到问题，要会动脑、主动思考、尽量想办法解决。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一看图识“乌”“鸦”

1.出示图片，识认鸟类。

提示：认识大雁、麻雀、鹦鹉等鸟儿。

2.出示课本乌鸦的图片。观察图片，说说长什么模样。

提示：乌鸦的外貌，如黑色羽毛、嘴巴偏大等。

3.借助插图，认识生字“乌鸦”。

乌鸦名字中的哪个字体现了它很黑？没错，就是“乌”字，“乌”字加一点就变成“鸟”字。乌鸦是一种浑身都长满了乌黑羽毛的鸟，“鸟”字加上“牙”，就变成了乌鸦的“鸦”字。

4.板书“乌鸦”，标上拼音。

5.乌鸦要干什么？看图说一两句话，同桌交流。

提示：观察、想象乌鸦的动作表情。

6.今天这