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初中化学实验操作考核中“PA量表”的应用

如何准确表达评价目标、细化评分标准、具化过程性评价，客观公正有效评价学生实验技能水平？笔者借助“PA量表”对义务教育阶段化学实验操作考试考核进行初步研究。

一、PA量表的设计

制定PA量表主要分五步走：

第一，确定实验操作考核一级要素。初中化学实验操作考核目标由“实验态度、仪器及药品、操作、安全及卫生、报告撰写、总结反思”等环节组成，但在实际中考的实验操作考试评价中，对“实验态度、报告撰写、总结反思”这三个环节的考查，量化指标模糊。因此，可将“实验操作考核PA量表”一级要素设计为：仪器及药品的选择、操作过程、安全及卫生。

第二，建立实验操作考核二级要素。分成“准备——过程——结束”三个阶段。

第三，设置二级要素对应水平量表。具化、细化、优化每一条水平评价细则，以求客观公正评价学生实验水平。

第四，依据水平量表细则“易忽略、易出错、关键重要”重要程度，进行权重赋分。

第五，PA量表的确定。通过量表的“设计——试用——反思——确定——考核”，这五个过程，依据实验量表使用的具体情况进行多次、必要的修订，最终达到实验操作考核的特定一致性要求。

二、PA量表的运用

以初中化学实验——“粗盐中难溶性杂质的去除”为例，具体如下。

1.实验准备：

第一，设定PA量表的“一级要素”为：实验用品;二级要素为“检查实验仪器及药品”;主要考查学生对实验中所应选用的