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核心素养下的初中物理教学德育实践

在初中物理教学中，教师应该有机地结合核心素养落实德育教育，充分发挥物理学科的育人功能。本文结合《电能电功》课堂实践，阐述如何结合学科核心素养对学生进行德育教育。

一、灵活处理物理与生活的联系

在进行电能表的学习时，课本的处理方式是直接展示电能表，然后给出一些重要参数让学生了解，这种做法实际上加重了学生的负担——脱离生活实际的学习，如何能够理解透彻？根据这一问题，我设计了简要的家庭电路板并带入课堂，让学生直接观察后再引入教学内容。

有了这些生动形象的实例，学生接受得很快，同时深刻地领悟了物理与生活的紧密联系：从生活走向物理，从物理走向社会，用所学知识服务生活。

二、巧妙运用转换法，培养物理思维能力

电无影无踪，实物化困难，因而学生很难直观地感受到电能与电功的关系，这就要求教师在教学中注重物理思维能力的培养，采用转换法来加强学生的理解。

师：（展示滚摆实验）滚摆下降的过程中，速度越来越快，动能越来越大。滚摆下降过程中受了什么力？它对滚摆做功吗？滚摆增大的动能从何而来？

生：受到重力。重力对滚摆做了功。动能由重力势能转化而来。

师：冬天手冷时，用摩擦的方法可以使手掌变热，手掌内能如何变化？内能如何转化而来？

生：摩擦做功使手掌内能增加。消耗了机械能。

师：由上述实例可知，能量的转化过程通过做功来实现。电能的利用过程就是把电能转化为其他形式的能，这里谁在做