24风娃娃 第2课时 大单元教学设计 统编版语文二年级上册.pdf

24风娃娃第2课时教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：根据给出的提示讲故事，学习准确运用表示动作程度、状态的词语。

思维能力：围绕风娃娃做了哪些好事和坏事，体会风娃娃做了好事和坏事后，人们对他

的不同态度。

审美创造：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有”的道理。

教学重难点：

重点：围绕风娃娃做了哪些好事和坏事，体会风娃娃做了好事和坏事后，人们对他的不

同态度。

难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有”的道理。

教学过程：

复习导入：

课件出示：

帮助风车转得飞快抽水

断断续续使劲秧苗流汗

表示广场摇摇摆摆翻跟头

伤心仍然路边栽树责怪

开火车读、指名读。教师教师评价。

自由读课文，把课文读通顺、读准确。说一说风做了哪些事情。

学习任务一：课文解析

1.读第1自然段，第1自然段讲了什么内容？

风妈妈有个可爱的风娃娃。风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助人。风妈妈说：

“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事情。”

指导读第1自然段：风妈妈的话要用温柔慈爱的语气来读，节奏要轻快。

风娃娃到田野上会看见什么？他能帮助人们做什么呢？

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他

深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着

，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。（努力

）

预设：这几句话运用了拟人的修辞手法，写出水流得快，秧苗得到了滋润，表现出

风娃娃的作用很大。

2.河边又有谁需要帮助？风娃娃是怎么做的？结果怎样？

风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嗨哟

，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。他急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气，

船飞快地跑了起来。船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

预设：“弯”“流”“喊”这几个动词连用，形象地写出了船工们拉纤很辛苦。“

可是船却走得很慢很慢”，说明船工很需要风娃娃的帮助。

做了这么多好事后，风娃娃总结出了怎样的经验？风娃娃想：帮助人们做好事，真

容易，只要有力气就行。

这句话在文中起到了什么作用？

预设：这是一个过渡句，是对风娃娃的心理描写：风娃娃认为只要有力气就可以帮

助人们做好事，这为下文风娃娃好心做了坏事埋下了伏笔。

3.来到广场，风娃娃是怎么做的？结果怎样？

①风娃娃又来到了什么地方？（广场上）做了什么呢？（吹风筝）

②从“赶紧”一词可以看出什么？结果风筝怎样了呢？说明了什么？

预设：“赶紧”一词写出了风娃娃看见孩子们放风筝后想要帮忙的急切心情。风筝被

吹跑了，孩子们很伤心，这说明风娃娃好心办了坏事。

③对风娃娃的做法，人们有什么样的反应？（板书：人们责怪他）

④想象一下，省略号可能省略了什么？写下来。

预设：风娃娃吹起了路边的风沙，小朋友的眼睛都睁不开了。

风娃娃好心做坏事的原因是什么？

预设：风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做事，没有思考这样做是不是对人们

有好处。

4.风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？

你知道人们为什么责怪风娃娃吗？风娃娃听到人们的责怪又有何反应？你从风娃娃

身上学到了什么？

预设：风娃娃好心办了坏事。他很委屈。在生活中，我们不要像风娃娃那样，做事

情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。（板书：他很委屈）

5.结合课文中的具体事例，说说你怎么理解风妈妈的话。

做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

①风娃娃的愿望是什么？（帮人们做事情）风娃娃做的事情，哪些有用，哪些没有

用？（吹风车、吹大船有用；吹风筝、吹小树、吹衣服没有用，还有害处。）

②如果想对人们做有用的事情，风娃娃应该怎么做？（看看是否对人们真的有帮助

）（板书：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用）

【设计意图】从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导学

生有感情地朗读课文，提高了学生理解课文的能力。

6.生活中风还能做些什么？

预设：夏天