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新型活页式教材校本评价标准探讨

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》[1]，明确提出：建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源；2019年4月，教育部职业教育与成人教育司印发《职业教育与继续教育2019年工作要点》，提出启动建设“十三五”职业教育国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源；2019年10月，教育部启动了“十三五”职业教育国家规划教材建设工作，规划将分批遴选、建设1万种职业教育国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。随着信息技术的发展，新型活页式教材已经成了高职院校教学不可或缺的一部分，如何评价新型活页式教材的编写质量也成了一个值得探讨的问题。本文主要分析新型活页式教材的特点，探索新型活页式教材校本评价标准和评价主体。

1新型活页式教材评价现状

发达国家关于职业教育教材、活页式教材的研究比较早，教材研发体系较为完善，在活页式教材开发方面日趋成熟。从教材开发主体来看，一线教师、实训教师、企业人员都被鼓励参与教材的编写；从教材内容来看，教学内容主要对接岗位所属行业的标准；从教材组织形式来看，活页式教材具备灵活性，其内容可以根据学生学习要求灵活重组。

在国内，经过多年发展，高职教育教材开发研究也取得了丰硕的成果。2023年6月，笔者以“教材”+“职业”为关键词在中国知网（CNKI）进行检索，共检索出2452篇期刊文献，其中研究教材评价标准的文献有42篇；以“活页教材”为关键词在中国知网（CNKI）进行检索，共检索出406篇期刊文献，其中研究教材评价的文献仅3篇。这说明学者注重教材开发研究，不够重视教材质量评价的研究。尤其是新型活页式教材，大多数学者从教材的内容体系、结构、开发模式等方面进行研究，仅有少数学者对教材的质量评价进行了研究，且较多采用通用性标准。如：王津从学生课堂学习效果、课后学生能力提升及校企合作人才培养等方面，对活页式教材的应用效果进行了评价[2]；王亚盛、戚文革等构建了设计理念、内容质量、制作质量、应用质量、特色创新等为一级指标的教材评价体系[3]。

为了编写出针对性强、突出能力本位、体现学校特色、符合专业发展的新型活页式教材，高职院校需进一步完善教材的评价指标、丰富评价主体，构建新型活页式教材校本评价标准[4]。

2建立新型活页式教材校本评价标准的重要性

新型活页式校本教材评价标准是指针对学校自主编写的教材制定的一套评价标准，旨在评价教材的编写质量和适用性。

（1）提高教材的适应性和实效性[5]。校本教材评价标准能够针对学校的特色和教学需求实际，制定符合学校实际情况的新型教材编写标准，使教材更符合实际教学活动需求，提高教学效果。

（2）促进校本教材质量的提高。校本教材评价标准可以对教材进行全面的评价和反馈，在评价过程中发现问题和不足，及时反馈给教材编写者，进行改进和完善，从而提高教材的质量和实用性。

（3）提高教师的教育教学水平[6]。校本教材评价标准可以引导教师更加关注教材的质量和教学效果，深刻体会到教材对于教学的重要性，从而更好地提升教育教学水平。

（4）促进教育教学改革和创新。校本教材评价标准能够鼓励学校在教育教学改革和创新方面发挥更大的自主权，鼓励学校自主编写教材，挖掘更加符合学校实际情况的教育资源。

（5）推进教育现代化和信息化。校本教材评价标准可以促进教育现代化和信息化的发展，引导学校更好地使用现代化和信息化工具，以更加科学的方式开展教学活动。

3构建新型活页式教材校本评价指标体系

3.1新型活页式教材的特征

高职教育的新型活页式教材，是以学生为中心，选取“行业企业岗位职业标准和工程项目载体、典型工作任务”等作为教材主体内容，关注行业产业的新发展动态，纳入新知识与技术，并融合立德树人、课程思政、创新意识与创新能力等教育元素，提供丰富适用的多种类型的立体化、信息化资源，是一种多功能的教材和学材。具有如下特点：

（1）理念“新”。“以教师为中心”转向“以学生为中心”，教材既是“教材”还是“学材”。教材设计简洁、清晰、易于操作，使学生能够快速上手，提高学生学习效率。教材通过互动设计和问题提出等方式，可以让学生参与知识传递，加深对知识的理解和掌握，提高学习效果。

（2）内容“新”。“新型”教材的开发必须落实新修订的《中华人民共和国职业教育法》和“职教20条”提出的立德树人根本任务；落实国务院《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，融入创新能力培养的内容；为深化产教融合、提高高素质复合型技术技能人才的培养质量，要对接职业标准，融入新知识、新技术、新规范、新标准、新工艺。

（3）表现形式“新”。随着互联网和新媒体的发展，教材可以根据