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《晚上的太阳》教学反思
《晚上的太阳》教学反思1
《晚上的太阳》是一篇人物故事，课文讲解并描述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的聪慧制造了光明，让医生顺当地完了手术，救了母亲。告知人们遇事要积极动脑动手。
1、培育同学的质疑技能：我在揭示课题后，请同学就题设疑：课题中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？以此来激发同学的学习热忱，引导同学带着自己提出的问题朗读课文，同学读的有目的，有爱好。
2、由于本课内容生动易懂，叙事层次清晰。我在理解课文的基础上，进一步指导同学学习默读课文的方法。默读时请同学留意两点：一是要边默读边记忆故事的主要情节，二是要重点抓住文中的“着急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“着急——焦灼——激昂”的心情改变，从而考虑自己在讲解并描述这个故事时怎样插进自己的语言。在进行这一环节时，我让同学自己练说，同桌互说，小组内说，最末全班沟通。通过向别人讲解并描述故事，既完成了课后练习，也达到了让同学全面体会课文中人物的思想感情，感受课文语言表达的精确、生动的目的。
3、在指导同学写字时，我抓住重点，归类进行指导。如“医”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最末一笔是点。“请、性、何、秒”这些左右结构的字都应写得左窄右宽，留意左右两部分之间的比例。
《晚上的太阳》教学反思2
《晚上的太阳》一课上完以后，同学思维活跃，发言积极，详细表现在：
课堂教学表达了同学的体验探究性。
首先是激活了同学的情感体验，援助同学感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻手术”时，有同学皱起了眉头，我实时抓住这一环节，调动同学的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让同学说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思索。
其次，让同学在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好方法来解决妈妈手术的照明灯呢？同学充分争论之后，各抒己见。为同学的思维和想象提供了宽阔的时空，拓展了同学的思维广度，进展了同学的求异思维。再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让同学带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。让同学继续探究爱迪生的其它发现故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让同学带着新奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探究。
《晚上的太阳》教学反思3
《晚上的“太阳”》这篇课文讲解并描述了爱迪生的妈妈在一个冬天的晚上的了急性阑尾炎，爱迪生急中生智利用镜面反射油灯灯光，使医生顺当做完手术，进而使爱迪生产发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的发现了电灯的故事。
第一节交代了故事发生的背景，天气恶劣、病情危险。第二节写当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻动手术”，而用油灯照明做手术很危急时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生迟疑了”、“妈妈痛楚地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁着急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。这些词语我让同学找出来，更能让孩子体会爱迪生当时的急中生智，从而明白当我们遇到事情不能慌张，要积极动脑思索，想出解决方法。这也是文章的重点。针对这些人物的不同神情，我有个孩子布置了一个新的任务——开展想象争论：医生迟疑什么？妈妈会怎样痛楚地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让同学通过朗读体会当时状况的危险。然后再了解爱迪生的急中生智——“眼睛一亮”，就水到渠成了。
课前，我又让孩子查阅了爱迪生的故事，结合这一件事，同学对这个人物有了更深的认识和了解！
《晚上的太阳》教学反思4
本课的课题新奇，引人从课题着手，同学提出了一系列富有探究性的话题：如：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳指的是什么？是谁发现了晚上的太阳？晚上的太阳用来干什么从而激发了同学的读书欲望。
在同学自读课文第一段后，引导同学简约介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种状况下不做手术的后果，加深同学体会，指导有感情朗读。
在同学自读感悟的基础上，引导同学抓住“油灯的光线很暗”，结合“迟疑”请同学想象医生在迟疑些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的着急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈痛楚地呻吟”来体会当时状况的紧急和糟糕。在此基础上指导同学有感情朗读。阅读是同学的性格化行为，重在自悟。接着我以合作沟通的方式，先立足于同学自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好方法？”引导进行
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