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五年级上册《珍珠鸟》教学设计

学习目标与重难点如下：

学习目标：

知识与能力：

1.掌握课文中的生字、生词，如“珍珠鸟”、“信赖”等，并能正确运用。

2.能够准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解珍珠鸟的特点和生活习性。

过程与方法：

1.通过自主学习、合作探究的方式，深入了解课文中作者对珍珠鸟的描写手法和情感表达。

2.学习如何通过观察和细节描写来刻画动物形象，展现动物特点。

情感态度与价值观：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深层含义，培养人与人、人与自然和谐相处的美好情感。

重难点：

重点：

分析并体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深层含义，理解其在文章中的作用和价值。

难点：

深入理解课文中作者所传达的热爱生命、热爱自然的情感，并将其与现实生活相结合，培养自己的生态意识和环保观念。

教学过程：

一、导入：

亲爱的同学们，你们知道吗？有一种鸟，它的羽毛像闪亮的珍珠，所以人们称它为珍珠鸟。这种鸟非常美丽，也非常珍稀，所以我们要特别珍惜和保护它。今天，我们要学习的课文就是关于珍珠鸟的故事，让我们一起来探索珍珠鸟的美丽世界吧！

二、生字学习

1.蔓（màn）：指植物细长而不能直立的茎。如：藤蔓、瓜蔓。

2.幽（yōu）：①形容地方很僻静、光线暗；②使人感觉沉静、安闲的；③指阴间；④古地名，大致相当于今河北省北部及辽宁省南部一带。如：幽静、幽谷、幽冥、幽州。

3.哟（yō）：表示轻微的惊异（有时带玩笑的语气）。如：哟，你真的来了！

4.柜（guì）：①柜子，存放东西的家具；②商店中专门放货的架子。如：书柜、衣柜、柜台。

5.享（xiǎng）：①享受，受用；②贡献（指把祭品、珍品献给祖先、神明或天子、诸侯），上供。如：享福、享用、分享。

6.陪（péi）：①陪伴，伴同；②从旁协助；③附加其他事物使主要事物更突出；④陪衬的事物。如：陪伴、陪衬。

7.待（dāi）：停留，逗留。如：待一会儿。

8.趴（pā）：胸腹朝下卧倒。如：趴下。

9.睑（jiǎn）：眼皮。如：眼睑。

10.眸（móu）：眼中瞳仁，泛指眼睛。如：眸子。

三、作者简介

《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文。此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。此文语言轻柔婉约，却也波澜跌宕，其情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采。《珍珠鸟》被选为多个版本的小学语文义务教育课程标准教科书的课文。

四、课文详细讲解

【第1自然段讲解】

这段文字描述了朋友送的一对珍珠鸟及其居住的笼子。作者用简洁而生动的语言，传达了珍珠鸟的可爱和它们居住环境的舒适。

首先，提到“一对珍珠鸟”，强调了这对鸟的特殊性，因为珍珠鸟通常是成对生活的，这增加了它们的可爱度，也让人更加关心它们的故事。

接下来，描述了这对珍珠鸟的居所――“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草”。这个描述让人能够清晰地想象出小鸟的居住环境，给人一种自然、舒适和温馨的感觉。“简易的竹条”体现了自然的气息，“一卷干草”则暗示了舒适和温暖，这是一个非常适合小鸟生活的环境。

最后，“那是小鸟舒适又温暖的巢”这句话，是对之前描述的总结，也进一步强调了这个居所的舒适度。这句话也暗示着小鸟在这里会感到安全和满足。

这段文字的用词简单但生动，如“一对”、“简易”、“舒适又温暖”，这些词语既准确地传达了信息，又给人留下深刻的印象。这种写作风格使读者能够轻松地理解和感受作者想要传达的信息和情感。

【第2自然段讲解】

这段文字是一个插入语，表达了一个观点或评论。它出现在描述珍珠鸟居住环境的段落之后，引入了一个新的角度或观点，使故事更加丰富和多元。

“有人说，这是一种怕人的鸟。”这句话表明有人对珍珠鸟的性格或行为有这样的看法。这种插入语的使用，使读者能够了解到不同人对珍珠鸟的观察和理解，增加了故事的层次感。

此外，这种观点的出现也设置了一种悬念或冲突。因为接下来的内容可能会讨论为什么有人会认为珍珠鸟是怕人的，以及这种看法是否正确。这种设置悬念的手法，使故事更具吸引力，引导读者继续阅读下去。

总的来说，这段插入语的使用丰富了故事的内容，提供了新的视角，并设置了一定的悬念，使故事更加引人入胜。

【第3自然段讲解】

这段文字描述了珍珠鸟的居所――一个由一大盆茂盛的法国吊兰和鸟笼组成的舒适环境。作者通过细腻的描绘，展现了珍珠鸟在这里安逸自在的生活状态。

首先，提到“我把它挂在窗前”，说明鸟笼的位置是在窗边，这不仅便于观察，也意味着珍珠鸟能够享受到充足的阳光和新鲜的空气。

接下来，描述了鸟笼周围的环境――“那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰”。这句话突出了吊兰的茂盛和生命力