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在高中语文教学中渗透劳动教育--劳动之光项目教学活动

“五育融合”作为五育并举的进一步深化，两者虽有联系，但究其本质，差异仍较大。五育并举提倡全面发展，而五育融合注重五育要素融合渗透。受教育体系不完善、综合育人机制不健全等问题的长期影响，五育并举目前仍处于亟待完善的阶段，以五育并举为重要前提的五育融合仅停留于理论研究层面。项目教学作为基于活动的研究性学习，强调全面发展，契合“五育融合”发展目标，将其作为五育融合的实施载体，有助于推动五育落于实践，具有一定的可操作性。

在实践活动中体会劳动情感

劳动主题单元教学，教师可以设计并实施多样化的实践活动，激活语文学习的灵动状态，使学生在活动中真切体会对劳动本身和劳动者应有的情感，并尝试采用各种形式创新表达自己的真实感受。教师可以在课前与课后分别安排学生完成两类与单元学习相关的活动任务。课前要求学生设计制作“劳动者调查问卷”，内容涉及具体劳动类别、从业年限、劳动收入和行业标准等，并引导学生开展调查。此项任务注重学生理性思维的开发，要求学生在数据统计、表格罗列、项目分析等基础上形成一定的结论或观点，作为研读文本的智性支持。课后则鼓励学生以小组为单位，深入周围工厂、街道和社区等，走访工人、匠人、民间艺人或者非物质文化遗产传承人等，相机捕捉他们自然的劳动状态，并设计采访稿以还原他们真实的劳动情感。学生在活动中“沉浸式”地投入，产生了诸如感