新课标下语文教学中创设情境任务的实践探索--以《藤野先生》教学为例.docxVIP

新课标下语文教学中创设情境任务的实践探索--以《藤野先生》教学为例

《义务教育语文课程标准》（2022年版）中提出课程理念之一是“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。”《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（教基〔2019〕15号）中明确“引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，引导学生自主、合作、探究学习”，评价标准精准地为教学课堂指明了方向，教师需要思考如何进行高质高效的课堂教学。课堂中运用合适的情境任务，有利于激发学生的积极性与主动性，调动他们的思维，从而加深对文本的理解，在运用中不断提高语文要素的迁移能力。基于此，本文以统编教材八年级上册中《藤野先生》为例，探讨情境任务创设的策略。

一、创设情境任务的出发点

（一）根据教学目标

统编教材实行“双线组元”，每个单元既有人文主题的表达，又有语文要素的训练，因此教师在创设情境任务时，应以上述两点作为基础创设出合情合理的情境，让学生在任务中有所得。《藤野先生》是统编教材八年级上册第二单元中的一篇课文，单元导读中明确“本单元的课文或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。”并提出语文要素的学习——“了解回忆性散文的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写；学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高