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高中历史“四阶段六步导学”课堂教学模式

新课程标准明确定位历史课程是一门育人的课程。历史学科的教育功能体现在培养学生尊重历史，追求真实，吸取人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操等方面。促进学生全面发展是历史课程的终极目标。高中历史课程的设置，为学生学习历史提供了多元化的选择空间，有助于学生学习方式的转变。新课程改革追求课堂教学的高效率，务必转变教学观念和学习方式。即使学生由被动接收知识变为主动学习知识，在多样化、开放式的学习情境中，充分发挥学生的主体作用，积极参与学习，提高创新意识和实践能力。课堂是高中教学的主阵地，在新课程改革背景下，研究创设高效课堂教学模式势在必行。在学校总体部署下，我们历史组根据新课程改革的精神，借鉴其他学校先进经验，结合历史学科的特点和我们教学的实际，经过精心设计、科学探索、实践论证，逐渐形成了“四阶段六环节”历史课堂教学基本模式。

“四阶段六步导学”课堂教学模式的基本环节包括：⑴?创设情景，激情导入新课；⑵?科学设疑，引领自主探究；⑶?合作探究，质疑释疑解惑；⑷?组际展示，共同交流提升；⑸?训练达标，补救强化升华；⑹?课堂小结，适当布置作业。本资源为该课堂教学模式的新授课、复习课、讲评课等三种课型的操作模式及导学案设计，本文所述为岳麓版高中历史必修三的部分内容。导学案设计内容环节紧凑、简洁、实用，突出了“学为主体”，发挥了“问题导学”的