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窃读记教案（优秀4篇）

《窃读记》教案篇一

一、教学目标

1.进一步练习默读，感知文章内容。

2.通过抓关键字、词、句，做好圈点批注，体悟作者的情感，对生活有自己的思索。

二、教学重难点

教学重点：

1.进一步练习默读，感知文章内容。

2.抓住关键字词句，提高对文章的理解实力。

教学难点：

理解成长的含义。

三、教学策略

本课主要采纳默读法、批注法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。

2.自主阅读，将初次阅读、圈批与老师引导后的再圈批作对比，通过生生、师生之间的沟通总结出圈批的方法，老师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。培育学生的创建性思维实力。

四、教学过程

(一)情境导入

导语：在本单元的学习中，我们看到了鲁迅在三味书屋读书的乐趣，海伦凯勒用手和心灵感受读书带来的震撼与惊喜，今日让我们走近另一个小姑娘，看看她是怎样读书的？读书又会给她带来怎样的感受？

展示课件并展示学习目标。

【设计意图】让学生明确学习方向。

任务一：默读课文，感知内容。

(二)默读课文

1.默读全文，说一说本文讲了一件什么事？完成后小组探讨沟通。要求：限时8分钟。

2.友情提示：

默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，不默朗读。

圈点批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

(三)圈点批注

结合自己的圈画批注，在组内沟通：我们应当从哪些方面进行圈画？从哪些方面进行批注？

预设：

1.题目。为什么说是窃读？

2.动作描写。我跨进书店门，暗喜没人留意。我踮起脚……从大人的腋下钻过去……

3.修辞。我如饥饿的瘦狼，贪欲地吞读下去。

4.人物。似乎躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧？

(四)头脑风暴

将你们小组的这些想法以表格的形式记录下来。

预设：

提示：学生提取要点简单零散，老师提示学生用概括性的语言。

【设计意图】进一步落实默读方法，测试圈批把握程度，同时强调默读速度。“任务一”中表格的的绘制，是为了与其次次圈批做比较，为下一步引导学生总结圈批方法做打算。

任务二：圈画批注，体悟情感。

老师出示设计好的问题，引导小组思索并再次圈批，同时进行组内沟通。

(五)小组沟通

依据已做批注及课后的阅读提示思索下面问题，并将你的思索及依据在文中做出圈注。完成后小组沟通。

1.文中题目为什么说是“窃读”?“我”窃读时的感受是怎样的？

2.第一次“窃读”被赶出书店后与再次“窃读”得到店员的帮助，“我”的感受和相识各是怎样的？

3.文末句有什么含义？表达了怎样的情感？

4.文章写了几次窃读？中间部分写的是什么？作者为什么这样支配？

(六)完善表格

依据再次思索、圈注，完善下面表格

预设：

提示：学生可能从两次的圈批中能够总结出圈批点，应给以确定，但在为什么这么做不够理解，要引导学生对一篇文章应当从三个方面把握：写什么、怎样写、为什么写。这也是文章中应当进行圈批的地方。

(七)共享感受

在两次圈批中，你肯定会有很深的感受，请你登记来和大家共享。50字左右。

(八)总结方法

1.对比两个表格，总结做圈画批注的方法。

2.出示课件，得出方法：

(1)用不同符号圈画批注。

(2)抓关键字词句。

(3)对文章有感受的地方、不懂的地方，刚好登记自己的感受。

(4)表明作者观点的句子，特殊是文章结尾的句子。

(5)能显示文章结构的地方。

(九)课堂总结

在阅读记叙文、记叙性散文时，我们要能够通过关键字词句知道文章写了什么事，作者是怎样支配材料的，作者要表达什么观点或情感。

【设计意图】再次圈批，意在引导学生圈画批注的详细方法(抓关键字词句)，同时通过两次圈批对比，学生能很好地领悟圈批的方法，即如何正确运用自读课中的旁批和阅读提示，来为自己的阅读服务。引导学生从对比中体会感受“我”