《小石潭记》核心素养教案2（第2课时） (2).docxVIP

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《小石潭记》核心素养教案

第2课时

一、概括图景，领悟情感

1.想象还原，归纳图景。

教师引导学生在想象还原过程中分步归纳出游记所描述的画面：

?闻声寻潭图（未见其形，先闻其声）

?石潭全景图（潭水清冽，潭石奇特）

?潭边景物图（绿树缠绕，动静多变）

?光影变幻图（光影相生，再衬水清）

?潭中游鱼图（群鱼静动，自得其乐）

?潭水寻源图（溪水蜿蜒，源远流长）

?潭边氛围图（寒树苦竹，凄凉幽深）

设计意图

品味文中语句，连缀文中景物，调动想象，形成具有画面感的图画，有利于学生理解景物特点。

2.细读品味，体会情感。

（1）细品文本：本文中的小石潭是一个怎样的所在？

思考提示：沿小丘西行百二十步，隔篁竹，未见石潭，先闻水声，伐竹取道，才见小潭，说明它位于偏僻之地，不为人知。

（2）细品文本：作者发现小石潭的心情是怎样的？

思考提示：“心乐之”。

（3）细品文本：作者因何而“乐”？文章是怎样体现的？

思考提示：水声悦耳，如鸣珮环。为水声所吸引，“伐竹取道”“下见”等语可见作者对小石潭的由衷喜爱。

（4）细品归纳：作者笔下的小石潭有着怎样的面貌？

思考提示：

水——尤清冽。

石——形态各异。

树——蓊郁参差，摇曳多姿。

鱼——自由轻灵，自得其乐。

源流——狭长蜿蜒，源远流长。

这一过程中可引导学生细品作者写潭水清凉的手法：

——“水尤清冽”：直接写潭水的