“双减”背景下小学数学低段差异性作业的设计 .pdfVIP

“双减”背景下小学数学低段差异性作

业的设计

摘姿：如今“双减政策”不断推通.对小学作业的设计有了更商的耍求.在

小学教育阶段,教师布置作业不仅有助丁•学生以同当天所学的谏堂如识.而且还

有助干促进殖于们数学思维的形成.养成的学习习惯。在小学数学作业的设

计过程中，教师斋要:注意数学仲业形式的设计，改进作业的亢成方式，使兵方式

更加开放，起到R好的效果.因此，本文将对小学阶段数学作业的改计策略迸彳亍

讨论.冒在推动我国双诚政策更好的落实.

美锻：双城背景；小学数•学；差异性作业；探咒

随若我国社会主义现代化建设的开展和社会经济发展水平的提升，社会生产

生活的压力不断增加，对于救育行业而言，学习压力曲学习竟争的问题也遂渐凸

显。对此，我国以“双裱”政策为代表的系列政策法规槌继出台，在-定程度

上改变J教育行业的现状.尤其对小学而吉起到「至关重耍的作用。不可忽视的

是.在过去很K•段时间的教育模式中,作业都围绕教学进窿和课堂情况进甘布

置.具有高度的统•性，往往雄以针对不同类型的学生进行差异化定制.雄以激

发学生的思维活跃性，H至会阻碍学生的学习进度.由此.开展差异性作业的布

置是很有必要的。

I结合生活实际.简化知识雄度

数学知识在学生H常生活中无处不在，尤其是低年级所学的数学知识与生活

有若密切的联系，学生在学习数学知识后，也能刈数学知识息好的运用到生活中.

让学生通过生活中所接触的数学何题，结合教师所讲述的内容对数学知识迸行融

会贯通，更轻松地掌捉也学，让学生能够形成数学思维与习惯，并旦逐渐了解到

学习数学对于生活和未来发展的或要性。例如，在人教版的一年级《认识曾表》

中.教师W以给学牛.布置作业.让学生回家与父母一起制作一个钟表模型，在进

行带针援劫的过程中【I学生对整灯堆行认识.在这个过程中,妥求学牛们保持与

现实生治的联系，分别让学生在r起、午饭和晚饭时在机中披出正蜘的时间，

不仅会使学生的D常生洒变得丰富.还会让学生对时间进行1理现划.

2依据学生能H札体现作业敏早分层

不同能力的学生狂面对作业时所展现的效果是不同的，数学水平较高的学生

在处理敦学作业时，不仅效率商、质员好，甚至还能进行思推的拓展和延伸.但

对丁•数学能力相对较撕的学生来说.作业的完成志花黄大鼠的时间和精力，即使

这样，作业的完成效果也并不理蛆。因此，教师在进行作业布宜时.应依照学生

的实际能力进行划分.控制仲:业的«tR.掘奔“题淘故术“的教学思捋,对学刃

水平相时皎高的学生.可布置质St更高，数最更多的数学作业.而对水平中等与

水平较低的学生.应注.重数学作业的质M和学习效果，让学牛.在完成作业后还能

进代知识点的回顾和做题技巧的总结，提升火学习效果。以“20以内的加减法”

练习题为例，在该作业的完成过程中，遥算速度上的芨距很快表现出来.教师便

能初步辨识学生的也骨能力和学习效果.对权中迄靠在现灾出的学生，教师应诂

当增加作业数景・遇一步熠强其能力，而在面对表现不那么好的学生时，救卸则

需控制作业的数砒，雨在作业的质做，逐步引导学生提高计算的速度.

3实行分层教学,冲展针对学习

在布置作业的过程中.教师要注意作业的层次结构“由于数学学习勺只他学

科不同.学生对数学知识的理解受环境和思推能力的影响.因此在教学过程中，

教师必须或现分层教学.在这个过程中.对丁•那些单础较差的学生,教师应该名

给予帮助，多沟通，了解他们对数学知供的掌握情况。例如，在学习人教版二年

级《衷内案法》这节课时.学生们要学习并背诵简单的乘法口诀，佐教师给学生

布置作业时，可以避行简单的举一反，如2X3=0,2X0=6,从而加强学生

对嘛法口诀的记忆，稀助学生打好算术果础.增强学习信心.

4不断拓展和创作，设置开放性数学作业

仔“双诚”政策下，小学低段数学作业的布置应更H创新性和拓展性，开发

学生的思维，引导学生进行深入的思考，提高学生的思维水平。而要达到这一目

的，教师应在数学作用中汁部分开放性作业，II.学生充分发押个人的卜规能动

性和思征活跃性。需唉注意的任，开放性作业也应策持分层分级的惊则・根批学

生的实际情况进行差别化定制.让学生充分感受开放性数学作业的娘8.以“认

识图形”的课程学习为例.在该亭H的学习中.学生与京R共同避行了模烈的措

建，教师则需引S学生对相关图形进彳亍汇总、整