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北师大版七年级数学探索勾股定理说课稿

北师大版七班级数学探究勾股定理说课稿

18.1《探究勾股定理》第一课时说课稿

一、教材分析

〔一〕教材地位:这节课是九年制义务教育初级中学教材北师大版七班级第二章第一节《探究勾股定理》第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的进展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。同学通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。

〔二〕教学目标

知识与技能：掌控勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简约实际问题.

过程与方法：经受探究及验证勾股定理的过程,了解利用拼图验证勾股定理的方法，进展同学的合情推理意识、主动探究的习惯，感受数形结合和从非常到一般的思想.

情感立场与价值观：激发同学爱国热忱，让同学体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充斥探究和制造，体验数学的美感,从而了解数学,喜爱数学.

〔三〕教学重点：经受探究及验证勾股定理的过程，并能用它来解决一些简约的实际问题。

教学难点：用面积法〔拼图法〕发觉勾股定理。

突出重点、突破难点的方法：发挥同学的主体作用,通过同学动手试验，让同学在试验中探究、在探究中领悟、在领悟中理解.

二、教法与学法分析：

学情分析:七班级同学已经具备肯定的观测、归纳、猜想和推理的技能．他们在学校已学习了一些几何图形的面积计算方法〔包括割补、拼接〕,但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和技能还不够.另外，同学普遍学习积极性较高，课堂活动参加较主动，但合作沟通的技能还有待加强．

教法分析:结合七班级同学和本节教材的特点,在教学中采纳“问题情境建立模型说明应用拓展巩固”的模式,选择引导探究法。把教学过程转化为同学亲身观测，大胆猜想，自主探究，合作沟通，归纳总结的过程。

学法分析:在老师的组织引导下，同学采纳自主探究合作沟通的研讨式学习方式,使同学真正成为学习的主人.

三、教学过程设计1.创设情境，提出问题2.试验操作，模型构建3.回来生活，应用新知4.知识拓展，巩固深化5.感悟收获，布置作业

(一)创设情境提出问题

(1)图片观赏勾股定理数形图1955年希腊发行漂亮的勾股树****年国际数学的一枚纪念邮票大会会标

设计意图:通过图形观赏,感受数学美,感受勾股定理的文化价值.

(2)某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，假如梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火?

设计意图:以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来源于实际生活，产生于人的需要，也表达了知识的发生过程，解决问题的过程也是一个“数学化”的过程，从而引出下面的环节.

二、试验操作模型构建

1.等腰直角三角形(数格子)2.一般直角三角形(割补)

问题一:对于等腰直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积有何关系？

设计意图:这样做利于同学参加探究，利于培育同学的语言表达技能，体会数形结合的思想.

问题二:对于一般的直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积也有这个关系吗？(割补法是本节的难点,组织同学合作沟通)

设计意图:不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下基础，让同学的分析问题解决问题的技能在无形中得到提高.

通过以上试验归纳总结勾股定理.

设计意图:同学通过合作沟通，归纳出勾股定理的雏形，培育同学抽象、概括的技能，同时发挥了同学的主体作用，体验了从非常