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教育教学实验研究创新设计

1引言：为什么要做实验研究？

•教育和教学工作中我们会看到很多现象，

诸如：他们考试总得高分;她上课讲的不多，

可是学生们学得都很好等等。

•这些现象会引发人们提出一些问题，他们

为什么考试总得高分呢？她上课讲的不多，

可是学生们怎么会学得都很好呢？等等。

•为了回答这些问题，就要开展一些研究。

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研究的种类

•思辨研究

•经验研究

•调查研究

•自然观察的研究

•有控制的观察研究——实验研究

•所有研究的目的都是探索现象背后的原因。

•不同的研究方法就是探索原因的方法不同。

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思辨的研究

•思辨者凭借对自己相同经历的反省（反思）

和观察到的个别现象，通过丰富的想象和

富有逻辑的思考，得出自己的判断或结论.

•针对上述问题可能得出自己的结论：他的

智商一定很高。她的学生可能都很自觉。

•思辨得出的结论（或答案）有可能是正确

的，也有可能是错误的，但不能得出肯定

的结论，所以，思辨的研究结论不可靠。

•过于相信思辨的结论就是“迷信”。

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经验研究

•研究者凭借自己积累的实际（实践）经验，

通过对问题的思考得出结论。

•针对上述问题，可能得出如下答案：他们

学习一定都很努力。她可能有独特的方法。

•经验研究的结论可能是正确的，也可能是

错误的。经验研究得出的结论也不可靠。

•过分相信经验就要犯“经验主义”的错误

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调查研究（1）——访谈

•访谈研究：针对当事人的表现提出问题，

根据当事人的回答得出结论。

•访谈的种类：

•1.结构访谈：有事先设计好的问题、时间和

地点（场合）。

•2.非结构访谈：随机提出问题。

•3.深入访谈：不断追问事情的根源。

•得出的结论个体差异很大，很难得出一般

性的结论，影响研究结果的推广。

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调查研究（2）——问卷调查

•针对要研究的问题，向被调查者书面询问

一些有关的问题，根据被调查者的回答得

出结论。

•问卷调查的种类：开放问卷；封闭问卷；

标准化的量表等。

•问卷调查研究得出的结论是“众因一果”的

结论，很难得出确切的因果结论。

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自然观察的研究

•研究者在自然环境中观察对象的言行，并

根据观察的结果下结论。

•观察的种类：抽样观察；随机观察；定点

观察；追踪观察；实地可查等等。

•观察得到的证据是可靠的，但不一定真实

的。观察得出的结论无法排除环境因素的

影响，也得不出一因一果的因果结论。

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2什么是实验研究？

•实验研究是在控制其他因素（无关变量/控

制变量）的条件下，只考察（观察）一个

（或几个）变量（自变量）对一个观测变

量（因变量）的影响。

•回答一个（或几个）自变量与因变量的因

果关系。

•得出在一定的条件下，具有明显因果关系

的、一般的和可靠的结论。这样的结论经

过实际的验证，可以推广。

•实验就是实际验证，是缩小化的“实践检验”。

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3怎样设计实验：（1）单因素实验设计

•实验中只有一个自变量和一个因变量。控

制其他所有无关变量，考察一个自变量与

一个因变量的因果关系。

•自变量的每一种变化都称为一个“水平”，每

一个水平的刺激都会引起因变