初中科学：围绕“中心问题”解决的深度学习.docx

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2017年余杭区教育学会论文科学学科围绕“中心问题”解决的深度学习

2017年余杭区教育学会论文科学学科

——以浙教版九下“身体的防卫”一课为例

径山镇中学夏文洪

【内容摘要】本文利用“首要教学原理”提出的围绕“中心问题”解决的教学策略，并用这个策略结合科学教学进行本土化和可操作化，具体阐述了《身体的防卫》一课深度学习的教学设计，解决了老师单凭经验教学的弊端。

【关键词】首要教学原理“中心问题”解决深度学习

接到一个任务，到某校要上一节研讨课，研讨课题是浙教版九上“身体的防卫”一课。《身体的防卫》从内容上来说是属于生物中的免疫学，也是高中免疫的一个知识铺垫。本节课的困难存在以下几个方面：

跨进度。九年级目前的教学进度是九上第三章基本完成，要跨过几章内容上下册的内容学生的知识基础没有铺垫到位，可能存在断层情况。

难度大。这节课涉及到新生理名词特别多，学生不仅要理解它们之间的关系，特别是要形成一条知识线，这比较困难。

免疫机理深不可测。免疫学是公认比较难学的知识点，很多机理到目前也没有确定的结论，很多都是假说。因此，本节课老师要上到什么难度、学生要学到什么难度比较难把握。有的机理不提不好理解，提了增加难度，很不好控制。

那么如何来设计这节课呢？

一、当前科学教学主存在的几个问题

1、以知识主线为中心的教学设计