幼儿园课件：第二讲 幼儿感知集合能力发展及其教育.ppt

第二讲幼儿感知集合能力发展及其教育一、集合的定义把一组对象看成一个整体就形成一个集合，集合中的每个对象叫做集合的元素。不少国家从小学一年级起就结合认数和计算，运用韦恩图直观地引入集合的初步概念。二幼儿感知集合教育的内涵幼儿感知集合的教育是指在不教给集合术语的前提下，让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的内容和方法中去。三幼儿感知集合教育的必要性儿童数概念的发生起始于集合的笼统感知；数概念的获得开始于计数。这种看法并不全面，强调计数活动在幼儿掌握初步数概念中的作用是正确的，但儿童数概念并不是从计数开始的。国内外一些研究证明，儿童数概念的发生起始于集合的笼统感知。对集合的笼统感知也可称为对数量的模糊知觉。其指对一组物体不能精确的说出它的数量，只能辨别它们多还是少。1979年，刘范，2岁半糖果

1984年，吕静感知集合是幼儿从集合的笼统感知到形成最初数概念的中间环节和必要的感性基础；幼儿从对感知集合的笼统感知，到学会计数，掌握初步数概念，其中尚需一个过程。这个过程和中间环节就是幼儿对集合中元素的确切感知和会用对应的方法比较集合中的元素。对集合的笼统感知并非对集合中元素的确切感知，而只有做到对集合中元素的确切感知，才能为计数并获得最初数概念创造条件。

3岁幼儿，4以内数

实验班：分类；排序；1和许多；对应比较；韦恩图

渗透集合的思想，使幼儿理解集合的包含关系，有利于幼儿从包含关系上理解数目，加深对数的理解，同时也有利于理解和掌握数的组成和加减运算。集合具有包含关系。集合和子集之间存在包含关系。集合包含子集，子集被包含在集合中。儿童要表示数目，应该把几个物体看成整体，必须在思想上形成包含关系。四幼儿感知集合的发展泛化笼统的感知阶段——2～3岁左右儿童产生了对集合的笼统知觉，但这种知觉是泛化的；表现为他们倾向于要多的糖果，或用“多”“好多”表示，但看不到集合的范围和界限，同时也不能一个接一个的感知集合中的元素。感知有限集合阶段——3～4岁儿童已逐步感知到集合的界限，对集合中元素的知觉也从泛化向精确过渡；此阶段的儿童，重叠集合中的元素能不超出集合的界限，而且，所摆的元素逐步达到准确地一一对应。开始具有简单的分类能力，如按物体的外部特征。但此年龄段儿童不能理解集合的包含关系。感知集合元素的阶段——4～5岁儿童已能准确地感知集合及元素，并能初步理解集和子集的包含关系。提高了按物体的某一特征分类的能力。如可按物体的简单用途和数量分类。在直观条件下，幼儿能对集和子集作比较，能初步理解它们的包含关系。Eg:3只背救生圈的小猪，其中2只穿红色短裤。5岁，45％（方富熹等，1986）感知集与子集包含关系的阶段——5～6岁儿童对集合的理解进一步提高和扩展。能按两种特征将集分成子集。能较好地理解集合和子集的包含关系。Eg:积木多还是大积木多？五幼儿感知集合的教育（一）分类：类型物体名称皮球物体外部特征颜色形状物体量的差异大小长短粗细按对象分类物体的用途积木、玩具归为玩具物体间的联系手和手套脚和鞋物体材料的性质不同质地的布料数量画有1－5个物体具体概念的分类自行车按包含关系分类一级类概念分类车二级类概念分类交通工具分类：教学方法让幼儿感知和辨认分类对象的名称、特征和差异；说明要求和分类的含义