初中九年级历史教案-种姓制度-“黄冈赛”一等奖.docxVIP

教师姓名

刘英娜

单位名称

石河子第八中学

填写时间

2022年8月29日

学科

历史

年级/册

九年级上册

教材版本

2022年部编教材

课题名称

第一单元古代亚非文明第3课《古代印度》

难点名称

种姓制度的内容

难点分析

从知识角度分析为什么难

通过阅读史料，总结归纳种姓制度中不同等级的权利和义务，提高阅读史料、归纳概括的能力。

掌握种姓制度的相关史实，认识奴隶制的实质。

通过学习本课，感受不同历史文明，尊重不同地域所形成的独特文化。

从学生角度分析为什么难

学生通过对本课的学习初步了解了古印度社会概况和古印度文明成就。对于种姓制度很多同学没有过多的了解，甚至第一次听说，所以对种姓制度产生的原因、内容、各阶层的职责分工、特点及种姓制度给印度社会带来的深远影响理解起来有一定的困难，需要教师通过图片、视频和材料帮助学生理解，提高阅读史料、归纳概括的能力。

难点教学方法

通过展示图片让学生直观地感受到印度人不同的人的体貌特征，激发学生学习兴趣。

通过两段有趣的小视频让学生了解种姓制度建立的原因和内容，拉近历史与现实的距离，贴近生活。

通过材料展示，培养学生分析归纳的能力，理解种姓制度的特点和给印度带来深远的影响，培养学生“论从史出”的能力。

教学环节

教学过程

导入

（展示印度人的图片）同学们，凡是去印度旅游的人都会发现在印度有一个有趣的现象，有些印度人皮肤是浅褐色的、嘴唇薄、黑色卷发、中等身材；有些印度人则长得皮肤白皙黑头发黑眼睛、高鼻梁、眼眶深陷、身材高大魁梧；还有一些印度人则身材矮小、皮肤暗黑、唇厚鼻子扁。这些不同体貌特征和肤色的人都是印度人，为什么印度人特征是这样泾渭分明呢？（通过看图激发学生学习兴趣）

这就涉及到了古印度由于历史文化因素所形成的森严的等级制度和畸形的社会体系，这就是种姓制度,今天我们就来学习种姓制度这一重点。

知识讲解

（难点突破）

一、种姓制度的产生的原因

（播放视频）下面我们通过一段小视频来了解古印度种姓制度的由来。在轻松愉快中了解）

种姓制度的产生的内容

1.（播放视频）种姓制度分为四个阶层，每个阶层的分工和职责又有什么不同呢？下面让我们再来看一段小视频。（通过视频播放，激发学生的学习兴趣，在观看视频中了解种姓制度的四个等级）

2.介绍婆罗门教和婆罗门教三大纲领，结合图片介绍四个等级和职责。（结合图片归纳种姓制度四个等级的划分和职责分工）

3.哪个阶层是最高贵的？（婆罗门）因为它是从梵天的口里生出来的，一般印度人认为嘴是一个人身上最干净、最清洁的部位，而最脏最低等的是脚，生出的是地位低下的首陀罗，因为他们认为脚是不洁的。其中婆罗门、刹帝利是统治阶层；吠舍和首陀罗是被统治阶层。

4.在这四个等级之下，还有一个是不能进入种姓制度的贱民，他们是一些战俘和奴隶被称为不可接触者，贱民走过的路。都要进行打扫；贱民坐过的凳子其他等级的人不会去坐。因为他们认为如果接触了贱民，他们自己也会变得不洁和低贱，这就是种姓制度的不同等级的分工和职责。

三、种姓制度的产生的特点及影响

1.那么种姓制度又有哪些特点呢？请同学们看这三段材料（出示材料），边读边从材料中找出核心词和关键信息。（通过材料展示，培养学生分析归纳的能力，理解种姓制度的特点和给印度带来深远的影响，培养学生“论从史出”的能力，突破本课的难点知识。）

2.种姓制度带来的不平等和种族歧视，激化了社会矛盾，严重束缚了印度社会的进一步发展，下面我们来小结本课的内容。

四、课堂小结。

五、课堂练习。

课堂练习

（难点巩固）

学生通过阅读教材，并结合材料归纳古代印度有几个等级？他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？（学生制作表格进行归纳，突破本课重点知识）

2.引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？种姓制度的实质又是什么？（以小组讨论的方式，突破本课的难点知识）

（为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。）

3.出示课堂练习题，对学生进行提问，加强学生对本课知识点进行巩固，加深理解。

小结

古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右开始出现奴隶制小国。后来在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国家的发展过程中，形成了严格的等级制度（种姓制度），体现了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他等级的矛盾激化，在这种形势下产生了佛教，逐渐发展为世界三大宗教之一。