初中九年级数学教案-圆的切线的判定-冠军奖.docxVIP

直线与圆的位置关系（第2课时）

切线的判定教学设计

一、教学背景

（一）教材分析

切线的判定是九年制义务教育课本数学九年级第二学期第二十四章“圆”中的内容之一，是在学完直线和圆三种位置关系概念的基础上进一步研究直线和圆相切的特性，是“圆”这一章的重点之一，是学习圆的切线长和切线长定理等知识的基础。

（二）学情分析

在学习本节内容之前学生已经掌握了圆的切线的定义，直线和圆的三种位置关系和一种直线与圆相切的判定方法（用d=r）。在学习用d=r来判定直线与圆相切的内容时曾为本节内容打过伏笔，设置过悬念，所以学生对本节内容的学习充满期待的。

二、教学目标：

使学生深刻理解切线的判定定理并熟练的掌握其内容解决一些实际问题，通过判定定理和切线判定方法的学习，培养学生观察、分析、归纳问题的能力通过学生自己实践发现定理，培养学生的主动性和积极性。

三、重点、难点：

重点：切线的判定定理和切线判定的方法。

难点：切线判定定理中所阐述的圆的切线的两大要素：一是经过半径外端、

二是直线垂直于这条半径。

四、教学方法分析及学习方法指导

根据九年级学生有一定创造、自学能力的特点，在教学中，教师通过启发和指导学生阅读教材，教会学生通过自己观察，发现结论，再设法证明结论的学习方法，同时也强化了学生的阅读、自学能力。

通过学生动手实践，使学生理解切线的判定；通过巩固练习，使学生学会运用切线的判定定理、通过巩固练习进行简单推理；利用例题，使学生掌握切线的几种判定方法。

五、教学过程：

（一）复习引入

（活动）让学生回顾：圆与直线之间有几种不同的位置关系

如果⊙O的半径为，圆心到直线的距离为，两者满足怎样的关系时，分别有直线和圆的三种关系

（1）直线L和⊙相交﹤；

（2）直线L和⊙相切=；

（3）直线L和⊙相离﹥。

设计意图：让学生回顾直线和圆的位置关系，从而使学生再次感知直线和圆的位置关系。

（二）知识回顾

什么叫相切什么叫切线

合作探究

问题1：如图,已知⊙o与⊙o上一点A，你能过点A作⊙o的切线吗

作法：

作直线⊥OP,则直线为所求。

图24-45

问题2：你所做的直线满足什么条件时，它就是圆的切线

4．归纳切线的判定定理：

经过半径外端点并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。

条件：①经过半径外端点

②直线垂直于这条半径

（四）典例分析

例3已知：如图，∠ABC=45°，AB是⊙O的直径，AB=AC，求证：AC是⊙O的切线。

_O

_

O

_

A

_

C

_

B

图24－46

证明：∵AB=AC，∠ABC=45°

∴∠ACB=∠ABC=45°

∴∠BAC=180-∠ABC-∠ACB=90°

又因为AB是⊙O的直径

因而，AC是⊙O的切线

（五）例题变式

C变式1：已知，如图，等腰RtABC,∠ABC=45°，AB是⊙O的直径，BC交⊙O于点D，过点D作DE⊥AB,E为垂足，请问DE与⊙O相切吗

C

DO

D

O

B

B

EA

E

A

C变式2：如图，等腰锐角ABC,AB是⊙O的直径，AB=AC,BC交⊙O于点D，过点D作DE⊥AB,E为垂足，DE与⊙O相切吗

C

D

D

O

O

BEA

B

E

A

C变式3：如图，等腰钝角ABC,AB是⊙O的直径，AB=AC,BC交⊙O于点D，过点D作DE⊥AC,E为垂足，DE与⊙O还相切吗

C

OD

O

D

EA

E

A

思维延伸：

BC变式4：如图24-50，在变式2的基础上，若让点O沿AC向点C移动，以O为圆心，OC为半径的圆仍交BC于点D，其他条件不变（AB=AC，DE⊥AB,E为垂足）,DE与⊙O还相切吗

B

C

OD

O

D

BEA

B

E

A

课堂小结

小结一：判定切线的方法有哪些

小结二：常用的添辅助线方法

⑴连半径，证垂直

⑵作垂直，证半径

布置作业

37的5、6题

2思考：过⊙O外一点A，如何作⊙O的切线

3继续探究变式探究中的思维的延伸中的问题