初中九年级数学教案-圆周角-名师.docxVIP

圆周角

课题

圆周角

教学目标

（1）通过本节的学习，理解圆周角的概念，掌握圆周角的性质；

（2）准确运用圆周角性质进行简单的计算和证明；

（3）由圆周角与圆心角的关系的探索，渗透化归和分类讨论的思想．

教材

分析

内容分析

圆周角是圆中又一个基本概念，学习了圆心角与圆周角以后，我们就可以据此研究与圆有关的其他各种角，如顶点在圆外、两边与圆相交的角以及顶点在圆内的角等．

教材通过归纳、类比，总结出在同圆或等圆中圆周角与圆心角之间关系定理，本节课是进一步学习圆周角定理的两个推论的基础；同时也是圆中有关角的计算和圆中有关问题的证明提供必备知识。

教学重点

圆周角的定义和圆周角的性质定理．

教学难点

圆周角定理的证明．

教学方法

启发式和探究式教学法．

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

引入

通过对圆中有关知识的学习，我们知道了什么叫圆心角．

A

A

C

B

·O

如图，（1）∠BOC是什么角这个角有何特点

（2）延长BO交⊙O于A点，连接AC，

∠BAC这个角有何特征

与圆心角概念类比，得到圆周角定义

问学生回答；

问学生讨论并概括．

复习旧知，提出问题，启发学生对圆周角有个初步了解。这种类比教学能让学生更深刻了解圆心角和圆周角的区别，从而加深学生对圆周角概念的了解和掌握．

新课讲解

新课讲解

【板书1：圆周角】

【板书2：圆周角：顶点在圆上，两边都和圆相交的角．

特征：（1）顶点在圆周上；

（2）角的两边都和圆相交．】

我们今天来学习圆周角和圆周角的性质．

探究1:

（1）上图中弧BC所对的圆心角有几个1个

（2）弧BC所对的圆周角又有多少个画画看。无数个（通过图形演示，观察得出结论）

ACB·

A

C

B

·O

A1

A2

A3

上图中弧BC所对的圆周角与它所对的圆心角之间有何关系通过测量猜猜看．

（在学生测量的基础上再通过图形演示，猜想圆周角的性质）

【板书3：猜想：弧BC所对的圆周角等于它所对圆心角的一半．】

【板书4：已知：⊙O中，弧BC所对的圆周角是∠BAC，圆心角是∠BOC，

求证：∠BAC=∠BOC．】

分析：通过利用几何画板对图形的演示，指导学生对圆周角的分类。

（有三种情况：

圆心O在∠BAC的一边上；

圆心O在∠BAC的内部；

圆心O在∠BAC的外部．

如果圆心O在∠BAC的边AB上,只要利用三角形内角和定理的推论和等腰三角形的性质即可证明．

如果圆心O在∠BAC的内部或外部,那么只要作出直径AD,将问题化为（1）即可．）

【板书5：证明:如图1圆心O在∠BAC的

一条边上

∵OA=OC∴∠C=∠BAC

又∵∠BOC=∠BAC∠C

∴∠BAC=∠BOC

如图2圆心O在∠BAC的内部；

如图3圆心O在∠BAC的外部．】

（详细证明过程由学生上黑板书写．）

【板书6：：一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半．】

（小结：以上证明包含了分类讨论与转化的数学思想，为什么要分类是因为一段弧所对的圆周角有无限多个，不可能对每个圆周角与圆心角的关系一一证明，此时必须对无限个圆周角进行分类，化无限为有限．）

（1）问学生看图回答；

2问学生画图回答．

分组测量并回答结论．

学生在纸上写出已知、求证、证明并回答．

学生分组讨论圆心和圆周的关系并回答．

学生在纸上书写另外两种情况的证明过程．

总结圆周角的特征，培养学生概括力。为圆周角定义的得出做好准备．

通过问题的层层递进，引导学生通过观察和动手实践等活动获取数学知识．

通过学生的动手实践得出圆周角性质的猜想．

教师引导学生通过观察、实践获得知识，形成技能，发展思维，进一步体验数学中的分类思想和化归思想．

锻炼学生的书面表达能力．

例题讲解

【板书7：例1?如图，OA，OB，OC都是⊙O的半径，

∠AOB=2∠BOC．

求证：∠ACB=2∠BAC】

分析:∠AOB和∠ACB都对着弧AB,∠BOC和∠BAC都对着弧BC,因此,根据圆周角定理可得出它们之间的关系．

【板书8证明：∵∠ACB=∠AOB

∠BAC=∠BOC

又∵∠AOB=2∠BOC∴∠ACB=2∠BAC】

学生分组讨论并口述证明过程．

通过例题的讲解，让学生对所学知识巩固和加深．

课堂练习

基础知识训练

1若圆周角等于40０，那么它所对的圆心角是；若圆心角是100０，则它所对的弧所对的圆周角是．

2半圆所对的圆周角是，直径所对的圆周角是