初中九年级数学教案-圆周角定理的推论和圆内接多边形-冠军奖.docxVIP

《圆周角》教学设计

教学目标：

【知识与技能】

1理解圆周角的概念探索圆周角与同弧所对的圆心角之间的关系，并会用圆周角定理进行简单的运用；

2掌握圆周角定理的三个推论，并会熟练运用这些知识进行有关计算和证明。

【过程与方法】

经历探索圆周角定理的过程，培养学生观察、分析、想象、归纳和逻辑推理的能力；同时初步体会分类讨论的数学思想，渗透由“特殊到一般”，由“一般到特殊”的化归思想。

【情感态度】

通过积极引导，帮助学生敢于面对数学活动中的困难，有意识地运用已有知识解决新问题，获得成功的体验。

【教学重点】

圆周角定理及其推论的探究与应用。

【教学难点】

圆周角定理的证明中由一般到特殊的数学思想方法以及圆周角定理及推论的应用。

教学过程：

一、创设情境：

情景:几何画板导入动画效果，讲故事引导学生回答下列问题：

问题1：什么叫圆心角指出图中的圆心角

问题2：∠BCA的顶点和边有哪些特点

问题3：∠BCA与∠AOB有何异同

问题4：你能仿照圆心角的定义给∠ACB取一个名字并下定义吗

由此导入课题（板书课题）

探究新知

1圆周角的定义

探究1观察下列各图，图（1）中∠AABCOABOCABOCCABA1A2A3，弦AC为6cm，∠ACB的平分线交⊙O于D。求BC、

A

B

C

O

A

B

O

C

A

B

O

C

C

A

B

A1

A2

A3

分析：由直径AB可知△ACB和△ADB为直角三角形，进而可用勾股定理求BC，又由CD平分∠ACB可知∠1=∠2，从而得到AD、、BD的长。

解：∵AB为⊙O的直径，∴∠ACB=∠ADB=90°，

∴△ACB和△ADB为直角三角形

在Rt△ABC中，BC==8（cm）

∵CD平分∠ACB，∴∠1=∠2，∴ 弧AD=弧BD，∴AD=BD

又在Rt△ABD中，AD=BD=/2AB=5（cm）

【教学说明】利用圆周角定理及其推论，将求线段长的问题转化到解直角三角形的问题上来。

四、课堂检测

1如图,BD是⊙O的直径,∠CBD=30°,则∠A的度数为。

2如图，AB是⊙O的直径,C、D是圆上的两点，∠CAB=40°,则∠ADC=

3如图，在⊙O中，点A，B，C在圆上，若OA＝AB，则∠ACB=（）

A、15°B、30°C、45°D、60°

4已知△ABC的三个顶点在⊙O上,∠BAC=50°,∠ABC=60°,则∠AOB=．

第4题第3题第2

第4题

第3题

第2题

第1题

【教学说明】让学生通过习题巩固本节知识点，同时体会这节常见题型及常见辅助线的作法在解题过程中，教师要对没有找到方法的学生进行点拨

五、课堂小结

师生共同回顾本节所学的知识点有哪些常见的辅助线有哪些

微视频展示本节课的主要内容。

【教学说明】学生自主交流小结，教师用微视频加以补充和点评，营造轻松愉悦的氛围

六、布置作业：1课本88页第3题

2完成练习册中本课时学习之友

七、板书设计

圆周角

圆周角

定义：

定理：

推理1：

推理2：

推理3：

八、教学反思

本节课首先设计了一个问题情境，展示了圆心角与圆周角的位置关系，引出圆周角的概念然后通过测量、猜想，得出同弧所对的圆周角等于圆心角的一半的结论接着通过让学生折纸，观察与思考，利用分类讨论的思想方法，分三种情况给出系统的证明及思维过程至此我们利用迁移、转化的思想方法化未知为已知，将圆周角的问题转化为圆心角来求解其后为进一步探索圆周角的其他性质，我们又以设置的问题为导线，将学生带入到教学活动中，同时再次通过交流、讨论、合作、归纳出圆周角定理的三个推论，并运用它们进行解题，实现从认识到应用的转化