初中九年级数学教案-垂径定理-优质课比赛一等奖.docxVIP

垂径定理重难点教学设计

教材分析

本节课结合研究圆的轴对称性，得到了垂径定理及有关结论。通过这一小节的教学，应使学生理解圆的轴对称性，掌握垂径定理及其他结论，并学会运用这些结论解决一些有关证明、计算和作图的问题。垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段和角相等以及垂直关系的重要依据，同时也为圆的计算和作图问题提供了方法和依据。垂径定理的应用是教科书的重点和难点。

学情分析

学生对圆的轴对称性理解比较深刻，定理及推论引出会比较容易。定理及推论的真正运用需要很强的逻辑思维能力，会有一些困难。

教学重难点

重点

掌握垂径定理及其推论，熟练运用垂径定理及其推论解决一些有关证明、计算的问题。

难点

熟练运用垂径定理及其推理解决一些有关证明、计算问题。

教学策略与设计说明

由圆的轴对称性引出垂径定理并配以典型例题加深对定理的认识，并抛出问题若有一直径平分一非直径的弦会如何引出定理推论，同时排除直径平分直径但不相垂直的特殊情形。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计

意图

一．复习引入：（独立完成下列各题）

1如图：AB是⊙O______；CD是⊙O______；⊙O中优弧有__________；劣弧有__________。

圆中，能够____________叫等弧。

二、新知导学

（一）探究一：

用纸剪一个圆，沿着圆的任意一条直径所在的直线对折，你发现了什么

结论：圆是_____对称图形，_______________是它的对称轴。

（二）探究二：

如图，AB是⊙O的一条弦，作直径CD，使CD⊥AB，垂足为M．

（1）如图是轴对称图形吗

如果是，其对称轴是什么

（2）你能发现图中有哪些相等的线段和弧为什么

相等的线段：______________

相等的弧：_____=______；_____=______。

垂径定理：文字叙述是：垂直于弦的直径_______，并且__________________。

符号语言：∵CD是⊙O_____，

AB是⊙O______，且CD__AB于M

∴____=____,____=____，_____=______。

例1、已知：在⊙O中，半径为5cm，弦AB的长为8cm，求圆心O到AB的距离

_B

_

B

_

O

_

A

_B_O_A例2、如图⊙O的半径为41cm，圆心o到AB

_

B

_

O

_

A

_B_O_A例3

_

B

_

O

_

A

归纳：圆中常用辅助线——连半径，作弦心距，构造Rt三角形。

使用勾股定理，方程思想做题。

弦（a）半径（r）弦心距（d），弓高（h）

四个量关系1、2、

AB

A

B

O

E

C

D

垂径定理推论：平分非直径弦的直径_______，并且__________________。

数学语言：∵CD是平分_____，

CD是⊙O______，

∴____=____,____=____，_____=______。

例4、已知:在⊙O中，弦AB的长为24cm，C为AB中点，OC=5cm，求⊙O的半径。

三、当堂训练：

1、已知圆的两条平行弦AB、CD长分别是6cm和8cm，圆的半径为5cm，求两条平行弦之间的距离。

2、

如图，两圆都以点O为圆心，求证:AC=BD

学生独立完成并叙述

学生提前准备好圆片，动手操作，得出结论。

学生填写并复述

学生独立完成并互讲

教师引导学生添加辅助线并分析使用方程思想，后学生到前展示答案，并简单讲解

学生复述推论内容，并总结学语言

学生自测。

引起学生注意，一条弦应对应两条弧

自己动手操作，加深印象。

让学生直观的得出结论，再上升到理论上。

认识并运用定理做题

巩固提高对定理的认识。

直观引入定理，并上升到理论上。能够应用。

复习巩固提高。

课堂小结

知识回顾：

1、圆的轴对称性

2、垂径定理及其推论

3、相应辅助线的添加总结

布置作业

83页练习1、2

板书设计

垂径定理

一、圆的轴对称性三、垂径定理推论

二、垂径定理

教学反思

本节课主要是在实验、演示、操作、观察、练习师生共同活动中启发学生，培养学生直觉思维能力，结合学生实际情况适当解决实际问题。故针对本节课做如下的反思：

1在数学教学中，注意结论的表述，在课堂上,尤其是知识点的联系方面的引导词,更加需要再努力钻研。要注意知识点同知识点之间的过渡语句。

2这节课作图、方程思想要灌输给学生,即教学生如果见到弦心距,弦,那么直接连半径构成直角三角形;如果就是只知道一条弦的题目,就要连弦心距都要作出来。

3由于大部分学生对知识的理解不够，不能灵活应用知识于实际生活（求赵州桥主桥拱的半径）。认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，