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火柴棒的妙用

摘要：新课程标准提出，小学课程中的综合与实践课程，不仅要丰富学生的直接经验，而且要启发学生思考，这样的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力都是大有裨益的。在新冠肺炎疫情期间，我无法组织学生进行综合与实践活动，但是也希望能锻炼学生的思维能力，经过认真挑选和准备，我和学生进行了一系列火柴棒游戏的学习，这些游戏对于学生思维能力的发展起到推动和促进作用。

关键词：火柴棒，兴趣，思维能力，抗挫折能力

2020年注定是不平凡的一年，一只带着新冠病毒的蝙蝠把人们的生活搅得乱七八糟，面对日益严峻的疫情形势，全国人民在党和国家正确领导下积极应对，共同与新冠病毒做斗争。全国大中小学生积极响应停课不停学的号召，都在家认真进行网课学习，而我------一名平凡的小学数学老师，希望学生在进行数学基础知识学习的同时，思维能力也能得到有效锻炼。于是通过综合比较，我把生活用品火柴棒作为重要学具，进行火柴棒游戏网络教学。你知道吗？火柴棒在数学中的作用真不少，既可以摆图形，也可以摆算式，具体如下：

首先我们用火柴棒摆了许多图形，火柴棒既可以摆平面图形又可以摆简单立体图形，摆立体图形时需要用到橡皮泥或其替代物，起到粘连作用。实际操作时，火柴棒还可以用彩笔、棉签等物品代替。这一波操作可以让学生真正感受到数学与生活的紧密联系，感受到数学就在身边。部分作品如下：

2火柴棒除了可以摆出美观的图形，还能摆出精彩的数字、算式，真得人大开眼界。

在摆数字、算式环节，我首先让学生用火柴棒摆出单个的数字，如下图：在学生能熟练地摆出数字后，我开始进行火柴棒智力题的教学，首先请学生摆一些不正确的算式，然后告诉学生通过移动其中一根或几根火柴棒，使得算式正确，考虑到实际学情（学生是六、七岁的一年级学生），我只进行了移动一根火柴棒的教学。比如首先摆出下图：

这道算式显而易见不正确，那正确的是什么样的呢?强烈的好奇心和求知欲促使学生思考正确的算式，通过自己动脑思考，动手操作，反复试验，移动其中一根火柴棒，最终可以得到下图的结果：

或者：

在每节课中我安排先摆两、三个图形，再摆三、四个算式，每一个环节结束后，我会给成功的学生奖励爱心，并鼓励其他学生。在两个月的时间里，我和学生进行了数次火柴棒游戏，通过学生的表现和家长的反应，我发现火柴棒游戏有以下益处：1激发学生学习数学的兴趣，提高自信心。火柴棒游戏能充分调动学生的各种感官，发挥他们丰富的想象力。学生在每一个操作细节中，强烈感受到数学知识的趣味性，产生想继续学习的内驱力。火柴棒游戏好像帮助学生打开了数学的另一扇窗户，从这扇窗户中发现了数学非常有趣的一面，改变了对数学枯燥无味的印象，让学生知道数学也可以给他们带来无限快乐。布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”一旦对数学知识产生浓厚兴趣，学生就会主动、积极地去学习、钻研，这就形成了一种越学越爱，越爱越学的良性循环，学习效果自然事半功倍。另外，无论摆图形还是摆算式，每一次都是新的挑战，成功地解决问题之后，学生内心会对自己说：“我能行，我成功了。”

通过小小的挑战，学生的童趣得到满足的同时，还能获得超级大的成就感，这种成就感大大提高了孩子的自信心，进而对数学产生更大的兴趣。

2促进学生良好思维能力的发展。

一位著名的教育家说过：“教育的价值不在于让学生记住多少知识，而在于教会他们思考。”良好的思维能力可以帮助学生快速获取新知识，更好地进行创造性学习。在火柴棒游戏中，学生手、口、脑互相配合，最终成功解决问题。由此看来，火柴棒游戏既能锻炼学生数学运算中的口算能力、心算能力，也能强化孩子独立思考的能力、动手实践的能力，无意识地锻炼了学生思维能力的灵活性、广阔性、深刻性，比较全面地促进学生良好思维能力的发展。

3促进学生抗挫折心理素质的发展

小学生正处于身心发展的重要阶段，是形成健康心理素质的关键期。但是由于家庭娇生惯养的风气和老师忽视心理素质知识的传授等因素，小学生的心理素质不是那么健全，尤其是抗挫折心理，一旦遇到一点失败，就垂头丧气、乱发脾气，甚至把自己失败的原因归结为外因，而不反思自己的错误，长此以往，很容易形成自卑心理，影响整个人生的发展。适当的挫折打击可以让学生从良好的自我感觉中苏醒过来，正式挫折。

而火柴棒游戏就可以锻炼学生面对挫折时的心理承受能力，因为无论是摆算式还是摆图形，都不是一次成功的，在小小的失败面前，有的学生对游戏的兴趣激发他们继续探索，有的学生可能想放弃，但是在老师和家长的鼓励下也会继续探索，直至成功。一次游戏，学生都要经历数次失败，而在一次次的失败中，学生的抗挫折心理一次比一次强，慢慢地就学会微笑面对挫折，把挫折当成人生中的一次飞跃，引领他们创造更辉煌的人生。

我们用小小的火柴棒进行了一系列有趣新颖的游戏，这些游戏对于学生来说是百利而无一害，在游戏中学生