初中九年级物理教案-《磁生电》教学设计得奖.docxVIP

教学基本信息

课名

磁生电

学科

物理

学段

初中

年级

九年级

教材

人教版初中物理九年级全一册第二十章第5节

设计理念

本节课在导课环节利用电磁感应原理自制独弦琴乐器，通过扩音器将产生的感应电流这种电信号转换成声信号，改变了大部分教学中利用磁生电点亮二极管的模式。在教学过程中，让学生充分参与实验的探究，以求培养学生在实验探究与交流维度的核心素养，在课堂结尾中将使用当前应用最广泛的二维码向学生介绍法拉第这位典型的自学成才的科学家，进一步激发学生的学习欲望。

教学内容和学习者分析

学习任务分析

1本节在教材中的地位和作用

《磁生电》是人民教育出版社2022年出版的《物理》九年级全一册第二十章《电和磁》中第5节的内容，本节是在《电生磁》和《电动机》后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用”的内容有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能量的转化和守恒提供了前置知识，具有启后的作用。

2《普通初中物理课程标准》对本节的要求

在现行的《普通初中物理课程标准》中要求学生通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。

学习者分析

1．知识基础

学习者是初中三年级学生，在前面的学习中对电和磁的联系已经有了一定的认识，知道了电流具有磁效应，但对于磁能否生电并没有良好的认识。磁生电在知识结构上对于学习者是比较新的内容，又涉及到对探究性实验的操作和总结，学生掌握这部分知识就具有一定的难度。

2．能力基础

本节课的教学对象是初中三年级学生，他们具备一定的分析推理能力，实验探究能力，但是对于通过实验探究总结规律的能力欠佳。

3．心理特征

初中学生对于物理课本中的电磁学知识具有着很强的好奇心，将课本知识与生活实例相结合，本节课中，先从熟悉的内容开始，然后进入新知识，当学习者将新知识与过去的知识和经验联系起来时，就会对新知识产生比较浓厚的兴趣。

教学目标

知识与技能：

1通过探究活动，学生自己说出什么是电磁感应现象，产生感应电流的条件是什么。

2通过实验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。

3了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。

4能够自己编写一道与电磁感应有关的习题。

过程与方法：

通过教师的引导，小组之间的互助学习，通过实验探究得出电磁感应的条件。

情感、态度和价值观：

了解电磁感应在生产、生活中的应用。通过电生磁以及磁能生电的对比，认识自然现象之间是相互联系的。

教学重点：

通过电磁感应的实验，认识电磁感应现象，发现产生感应电流的条件。

教学难点：

学生小组合作，自主进行探究实验并总结产生感应电流的条件。

教学策略

首先通过逆向思维提出磁如何能生电的问题，然后利用迁移的方法来研究感应电流产生的条件。将从以下四个方面来研究，即闭合电路的一部分导体在磁场中静止；导体沿着磁感线的方向运动；导体与磁感线相互垂直运动；导线静止，磁体沿着与导线垂直的方向运动等。通过实验总结出感应电流产生的条件。在实验中除了可以看到感应电流的产生，还看到电流的方向也在改变，当磁场方向、切割磁感线的运动方向发生改变时，感应电流的方向就会发生改变。电磁感应在实际中应用于发电机、动圈式话筒等，电磁感应的过程就是把机械能转化为电能的过程。

教学媒体与资源准备

利用电磁感应原理自制的乐器、电池、线圈、检流计、U形磁铁、开关、导线若干、教学

开始利用自制独弦琴导入新课复习电生磁知识，提出磁能否生电讲述磁能生电，提出磁在什么情况下能生电的问题磁生电条件的实验探究

开始

利用自制独弦琴导入新课

复习电生磁知识，

提出磁能否生电

讲述磁能生电，提出磁在什么情况下能生电的问题

磁生电条件的实验探究

讲解独弦琴扩音原理并总结

结束

捕捉学生的好奇心，为授课做铺垫

激发学生求知心

让学生明白磁在一定条件下是能生电的

让学生动手动脑学物理

对学生归纳总结能力的培养

发散思维，激发兴趣

分析实验现象，得出结论

in

新

课

学

习

，

实

验

探

究

引导学生重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验它揭示了一个什么现象

学生进行实验，并回忆：通电导线周围存在磁场，并且磁场方向与电流方向有关。

温故求新

奥斯特实验器材一套；多媒体课件

2min

奥斯特实验说明了电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思考：磁能否生电呢那么，怎样才能使磁生电呢

学生提出猜想：

磁可以生电

磁不可以生电

利用逆向思维激发学生的求知欲望。

多媒体课件

1min

不少科学家进行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系。经过10年坚持不懈的努力，终于在1831年取得了重大的突破，发现磁可以产生电，但需要一定的条件。

学生了解法拉第这位典型的自学成才的科学家，