第2课 热胀冷缩（教学设计）四年级科学下册（苏教版）.docxVIP

苏教版四年级科学下册核心素养教学设计

第2课热胀冷缩

【教材分析】

本课是苏教版科学四年级下册第一单元《冷和热》的第二课。教学内容分为四个部分。第一部分，通过温度计液柱上升和下降的现象引发学生的思考，引导学生探究液体受热和受冷时的体积变化。第二部分，通过设计实验研究气体受热和受冷时体积的变化。第三部分，通过铜球的加热和冷却实验，研究固体受热和冷却后体积的变化。第四部分，利用热胀冷缩的科学原理解释生活中的一些现象，将学习与生活密切相连，巩固所学知识。。

【学情分析】

在日常生活中，学生对物体受热和遇冷以后会发生变化有了初步的了解和认识，在前一课的学习中已经认识到了物体的温度有冷热之分。虽然热胀冷缩现象比较常见，但学生并不能从科学的角度去解释这些现象。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对科学实验有着浓厚的兴趣，并已形成了一定的科学思维品质，具备初步的科学探究能力，设计实验和系统探究的能力有待提高。

【素养目标】

（科学观念）过实验、观察、分析、归纳出液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质；了解生活中常见的热胀冷缩现象及其应用。

（科学探索）能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析实验

结果，得出结论；能用热胀冷缩这一科学原理解释生产、生活中的现象。

（探究态度）乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣；在科学探究中能以事实为依据。

（态度思维）了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

【教学重点】

认识到液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质。

【教学难点】

设计实验验证液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。

【教具准备】

实验材料:烧瓶、空心管、胶塞、颜色水、记号笔、烧杯、冷水、热水；锥形瓶、气球；铜球、铁环。

学生分组材料:实验记录单。

【教学过程】

一、导入新课

1.提问：分别把温度计放进两杯水中，请观察：它的液柱发生什么变化？

2.交流：温度计里的液柱上升或下降的原因是什么？

二、实验论证

实验一：研究液体受热和遇冷时体积的变化。

1.问题：水在受热和受冷时体积会有怎样的变化？

实验设计：

（1）准备一只中间插有细管的胶塞。用胶塞塞紧瓶口。

（2）往瓶里加满染了颜色的酒精或水。

（3）把瓶子放入水槽，记下吸管里水面的位置。

（4）往水槽里加入热水，观察细管里水面的位置有什么变化。

实验结论：液体受热体积膨胀，受冷体积缩小

实验二：研究气体受热和遇冷时体积的变化。

实验设计：

1.把气球嘴套在玻璃瓶口。

2.将瓶子放在热水中，观察气球的变化。

3.再将瓶子放在冷水中，观察气球的变化。

实验结论：空气受热体积膨胀，受冷体积缩小

实验三：研究固体受热和遇冷时体积的变化。

实验结论：固体受热体积膨胀，受冷体积缩小

认识酒精灯：

酒精灯的使用方法

小结：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；遇冷时，体积会缩小。这种现象叫作热胀冷缩。

固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质，在相同情况下：气体受热后的体积变化最明显；液体受热后的体积变化较明显；固体受热后的体积变化不明显

三、达标训练

一、填空题

1.绝大多数物体在受热时会，受冷时会，我们把物体体积的这种变化叫。

2.温度计是利用的原理制作的。

3.烧开水时，壶里的水会溢出来是因为。

二、判断题

所有的物体都具有热胀冷缩的性质。（）

夏天，自行车胎的气不能打得太足，以免热胀爆胎。（）

把钢皮尺放在火上烤一烤，再去测量物体的长度，则测得的读数比实际长度大。（）

不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同。（）

由于钢非常坚硬，所以钢没有热胀冷缩的性质。（）

学习任务六：总结评价，布置作业

1.课堂总结

学生交流：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课堂评价

学生互相自我评价和小组评价

3.课后作业

（1）完成《分层作业》相关习题。

（2）请同学们留心观察我们的生活，看看生活中还有哪些地方出现了热胀冷缩的现象。

【板书设计】

【教学反思】

这节课，我们通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象，知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的，物体的热胀冷缩在生活中普遍存在。