中职高职教学：共情教育，智慧之爱——读《教育智慧从哪里来》有感（普陀区城北小学 张艳）.docx

共情教育，智慧之爱

——读《教育智慧从哪里来》有感

各位老师，大家晚上好。想和大家分享《教育智慧从哪里来》这一书籍。

《教育智慧从哪里来》，书中点评了100个教育案例。主要是写给小学教师的，所选案例都是小学发生的真实事件。本书将告诉我们如何做好教育工作。

在《教育智慧从哪里来》一书中，有这样一句话：“用真心可以换得真心，不一定。如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能不是真心，而是寒心。”不由地让人警醒——教育如果不带些智慧，很可能带来适得其反的效果。

作者在文中还提到：很多孩子的家庭教育都是失败的，是不是归因于家长爱孩子爱得不够？爱是不是越多越好？的确爱有魔力，但爱真的能解决一切问题吗？事实告诉我们——爱并不能改变一切。

但毋庸置疑，教育需要爱，教育需要将心比心。这不由地让我想起心理学上得一个词——“共情”。简单点来说，就是从学生的角度和情感来思考问题。教育需要有智慧的爱，且让我们从“共情”开始。

共情的第一步：听到说者想说，说到听者想听。

《秘密约定》案例的那个小男孩，课堂上总是第一个举手，却回答不了任何问题。老师没有一刀切的指责或质问，在了解情况后，她和孩子秘密约定——“真的会的时候举左手，不会的时候举右手”，老师根据举手或提问或不提问。

这样的约定，是文中肖老师“三思而后行”的教育，因为她知道这个学生把自己的优点以缺点的外部形态表现了出来。走进孩子内心，他渴望展示，他渴望表扬。学生的想法很简单很淳朴，但如果教师的头脑不复杂一点，我想也许就发现不了这种简单和淳朴。孩子有自己的逻辑思维和情绪表达，我们要“俯下身子”从孩子的视角出发，“听到说者想说，说到听者想听。”

共情的第二步：以学生在意的方式，做学生认为重要的事情。

书中《惩罚的奖励》这一教育案例中，程老师把不写作业合法化了，看似他撤出了战斗，但实际是利用孩子的“反思”来进行自我教育。用孩子在意的方式，用孩子在乎的结果，来反向激发学习动力。

再如《弄假成真法》案例中，老师利用“鸟笼”战术，送给孩子一个“鸟笼”——给了孩子多加的“10分”，既高兴又难为情的这个孩子，在之后的学习中为原本虚假的“10分”而努力，使其变成现实。这位老师知道孩子在意的是什么，想要的是什么，转换一种方式去给予，效果也是出乎意料的。

身为人师，我们只有与学生较好的共情，才能走近学生，才能倾听到他们的真正心声，才能与孩子的心走得更近。

有智慧的教育是对话而不是对抗，是爱的动力而不仅仅是爱的动机，是锦上添花而不是落井下石，是学会等待而不是迫不及待。《教育智慧从哪儿来》一书，通过一个个真实的教育案例，告诉教育者的我们，在教育孩子的过程中，需以尊重、了解、关注孩子为前提，从角色定位、语言智慧等方面来教育孩子。

教育是一门艺术，一门科学，需要指导我们的用理论、用智慧、用科学的方式去教育实践。“智慧和爱心同等重要”，教育智慧，孜孜以求，我们且行且思。

普陀区城北小学张艳