初中九年级语文教案-山水画的意境【区一等奖】.docxVIP

《山水画的意境》教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力：认识作者，积累本课生字词，理清本课作者论证思路。

2、过程与方法：在预习的基础上，通过学生对于课文重点段落的阅读，整体上认识课文内容；深入文本，在学生合作探究中解决作者提出的“意境是山水画的灵魂”这一问题。

3、情感态度与价值观：诗画同源，潜移默化的提升学生对于中国传统审美的认识。

二、教学重难点：（1）能够整体上把握文章内容，理清论证思路。

（2）能够认识“意境”的本质，提升传统审美情趣。

三、教学方法：赏析诗画、教师提问点拨、学生思考、课堂朗读、合作探究。

四、教学用具：多媒体

五、教学时数：1课时

六、教学设想：《山水画的意境》是九年级下册第四单元的一篇文章，这篇文章从文学的角度出发教会我们欣赏中国山水画，是一篇议论文，虽然有一定难度，但在经过了九年学校系统学习的初中生来说，只要认真在课下预习了课文，课堂上经过老师的点拨后，应当能够明白作者写作意图。所以我在教学这课时，利用课前七八分钟时间先让学生齐读一遍课文，明确这是一篇议论文，让学生清楚学习议论文注意议论文三要素，这是这种文体的特点，针对本课词语在朗读时有错误的我也予以纠正，因为这堂课内容比较多，再加上有些学生基础薄弱，所以我认为必要的提醒可以使学生少犯错误，以便顺利进行完本课教学。

七、教学过程：

（一）导入：让学生欣赏两幅中国山水画，然后谈谈欣赏之后的感受。

（二）进入本课，学生齐说课题和作者，根据课文注释介绍作者。李可染（1907——1989），江苏徐州人，画家，以山水画成就最高。

（三）明确本课学习目标：

1能够整体上把握文章内容，理清论证思路。

2能够认识“意境”的本质，提升传统审美情趣。

（四）检查预习：

1、给下列红体字注音

意境惆怅真挚赋予

暮霭渲染夔门颐和园

2、解释下列词语

身临其境胸有成竹浮光掠影

（五）整体感知：结合课前朗读课文，快速从书中找到下列问题答案。

1、阅读课文，说说什么是“意境”

答：意境就是景与情的结合；写景就是写情。

2、要怎样才能获得意境结合全文进行概括。（读第六自然段，理解作者所说画作精神实质）

答：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

3、是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来请结合最后两段说说。（个别学生读第九和第十自然段，针对杜甫的诗句简单理解）

答：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

4、请简述本文的论证思路

答：作者首先提出“意境是山水画的灵魂”这一中心论点。

然后具体说明什么是“意境”，并列举李白、毛泽东的诗句，通过诗歌意境的分析论述“意境是山水画的灵魂”这一观点。

接着论述怎样获得意境，即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情，并融于画作之中才能创作出有意境的作品。

最后论述意境和意匠的关系，强调要苦心经营意匠。

（六）、合作探究：分成三个小组，针对以下三个问题进行讨论

1作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境

答：诗歌在描绘景色的时候，往往将情感含蓄的寄托其中，使人能够根据具体的情景感受到无限的情感与意蕴。

诗画同源，作者大篇幅的分析诗歌的意境，来说明山水画的意境，化深奥为浅显，使读者更容易理解和把握山水画的意境。

2作者是如何论述获得意境的方法的

答：首先列举齐白石画虾的例子，论述只有身临其境，长期观察，做到深入全面地认识对象，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命，画出有意境的好画。

然后列举毛主席诗词的高度境界来论述写景是为了写情，诗画创作要高于现实，从而获得意境。

接着通过将五代画家荆浩与另一位作者进行对比，论述中国画注重长期观察从而表现对象的精神实质这一特点，从而获得意境。

最后补充论述：山水画家要对所描绘景物有强烈的感情，没有深刻感受，就谈不到意境的独创性。

3山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示可以用文中的语句）

答：（1）、对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。

（2）、一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。

（3）、一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。

（4）、有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。

（七）拓展延伸：请你从诗歌意境的角度，再赏析一首自己喜欢的古诗词。

（八）作业布置：

（1）积累本课词语，明天听写。