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以读促写构建英语高效课堂

摘要：以写促读，读写结合，是一种传统而实用的语言学习方法。在初中英语教学中以读促写，构建英语高效课堂，有助于学生丰富语言知识积累，发展学生的阅读和写作能力。所以，在新课标下，如何借助读写结合开展英语教学，构建高效课堂，也成为英语教学研究关注的新课题。文章以初中英语教学为例，就如何以读促写构建英语高效课堂提出了几点建议，希望能对英语课堂教学有所帮助。

关键词：以读促写英语高效课堂

初中阶段，英语学科主要教学活动就是围绕听、说、读、写四项基本技能展开的，四项基本技能也是学生必备的语言能力。初中英语听、说、读、写教学的侧重点虽然有所不同，但是它们之间存在着密切的关联，特别是阅读和写作，尤为密不可分。以读促写，以写带读，更是英语教学的主导思想。在英语学科教学活动过程中，如何做到以读促写，以写带读，提高课堂教学效率呢？

1．重视读写结合，加强两者的联系

教师是教学的设计师，也是学生学习路上的领路人。教师的教学理念、教学能力，会给英语教学带来直接影响。过去，在初中英语教学中，许多老师都只关注知识点讲解和分析，很少会从整体角度去考虑读写教学，也经常会将两者分离开来，单独地进行阅读或写作单项练习。这种人为将读写分离的方法，会降低教学效率，不利于学生语言素养培养。新课标对英语教学的要求都体现在英语核心素养上，而核心素养是一个整体，核心素养下的初中英语教学需要加强阅读与写作的关系，从整体考虑两者的联系。这也要求初中英语教师在教学中要将书本知识讲解、写作技巧传授结合起来，拓展课堂教学的知识面，加强学生英语阅读训练，通过写作去巩固所学的语法、单词，以达到提高读写水平的目的。如在学习”Whatsthebestmovietheater?”一课时，教师要结合教学内容，给学生提供一些课外阅读素材，让学生掌握一些询问问题的单词和句子和重要的表达法，如whichmovietheatertogoto?Howdoyouchoose？然后，给出几张有关体育观或者公园的图片，让学生设计对话，进行简单的写作练习，并要求学生在写作中注意文章的逻辑性，语言的层次性，将学到的语法、单词运用其中，达到培养学生的阅读理解能力和写作能力的效果。

2．从模仿开始，帮助学生树立信心

初中的英语教学所涉及的知识面广，文本体裁形式多样，它比小学阶段的英语教学更加复杂，因此，教学难度更大。要想学好英语，学生必须要有学习的信心，掌握学习方法，但是，学习信心恰恰是许多初中生所欠缺的。如许多学生都贪玩好动，在英语学习方面没有耐心，他们在学习时采用的仍旧是小学时期的死记硬背式学习法，因此学习效果不好，部分同学也因为初中英语难度加大，成绩一时难以提高，从而对英语学习失去了信心。信心是必胜的武器。作为初中英语教师，要结合初中生的身心特点，着重培养学生的信心和兴趣。阅读是最直接而简单的英语学习方法，在阅读的基础上，让学生参考课文去仿写，或者让学生改写课文和对话，初始阶段降低写作的难度，可以帮助学生攻克心理障碍，培养学生学习英语的自信。所以，在初中英语教学中，教师要以本为本，让学生去阅读、仿写，促使学生不断进步。如在学习“I’dlikesomenoodles”一课时，教师可以让学生参考课文，将一些词汇进行替换，进行课文仿写，如将标题“I’dlikesomenoodles”换成“I’dlikesomeDumplingsrice”，或者将“I’dlikesomenoodles”换成“He’dlikesomenoodles”，然后让学生吸收素材中的表达句式和词汇，结合自己的生活经验去写作。这样从最基础的仿写开始，让学生运用所学英语知识进行写作练习，教师给予学生积极的支持和引导，鼓励学生积极练习，从而达到激发学生学习英语的兴趣，让学生爱上英语阅读和写作。

3．拆分文章结构，学习搭建写作框架

英语阅读与写作与汉语阅读与写作一样，都具有一定的技巧性。通过英语学习，初中生有了一定的阅读和写作能力，但是他们在一些方面仍然需要进一步提高。拆分文章框架结构，让学生参考优秀作品搭建写作框架，开展写作训练，可以培养学生写作的逻辑性，让学生在写作练习过程中掌握写作技巧和方法。许多学生通过英语学习掌握了一定的词汇量，也有明确的写作思路，但是他们在上下文衔接与过渡方面，都缺少技巧性。有的学生在写作时，经常会出现主题不突出、表述混乱等问题。因此，在英语教学活动过程中，教师要结合学生存在的实际问题，给出指导性的建议，让学生多读优秀的范文，并结合范文进行文章框架和思路分析，让学生在阅读的过程中灵活运用英语这一语言工具。如在教“Sadmoviesmakemecry”一课时，教师可以结合教材文本，利用多媒体播放两篇与课文类似的谈论电影的范文，让学生去拆分文章结构，