浙教版四下信息科技全册教学设计教案.doc

浙教版四下信息科技全册教学设计

第1课《初探数字化》教学设计

【课标内容要求】

信息社会每时每刻都产生大量的数据，人们期待能依靠数据提高生产效率，改善生活质量。本模块针对数据这种信息社会中的新型生产要素，强调数据在信息社会中的重要作用，通过本模块的学习，学生能认识数据在信息社会中的重要作用。本课通过体验和认识典型的数字化应用场景，感受身边无所不在的数据。通过分析生活中的具体应用，了解数字化表示信息的优势。

【教学内容分析】

本课是浙江教育出版社四年级下册第一单元《数字世界》第一课《初探数字化》，属于课标第二学段“数据与编码”模块的教学内容。本课安排了“认识数字化”、“数字化的作用”和“数字化生活”三个环节，学生通过体验和认识典型的数字化场景，感受身边无所不在的数据，通过分析生活中的具体数字化应用，了解数字化表示信息的优势。本课作为本单元的起始课，起着承上启下的作用，只有认识了数字化，了解数字化的过程与应用，才能更好地开展后续的文字编码、图像编码等教学活动，因此本课的学习成果非常重要，为后续的教学活动做好铺垫。

【教学目标】

1.通过观看视频，寻找数字化场景，体会数字化，了解数字化的概念。

2.观察生活中的数字化应用，熟悉数字化的作用以及过程。

3.体验数字化场景，提升学习信息科技的热情，树立信息意识。

重点：了解数字化的概念与作用，掌握数字化的过程与应用。

难点：掌握数字化的过程与应用。

【学情分析】

本课的授课对象是小学四年级学生，该学龄段的学生伴随着数字化工具成长起来，他们身处信息化社会中，因此具备运用数字化工具的能力，也更适应数字化生活和学习。对数字化的生活场景他们了解也较多，其中视频中的数字化应用大部分学生都亲身体验过，如智能测温、数字借阅，然而他们对数字化的过程还缺乏了解，本课以学生为主体，开展实践活动，能更好地激发学生的兴趣，并在实践中体会数字化的过程。

【教学过程】

学习任务

学习过程

设计意图

用时

教师活动

学生活动

一、讨论和建构——视频导入，

情境激趣

1.播放《上学记》视频

提问：

（1）拍摄的视频是如何转换成算机中可以存储和处

理的数据？

（2）需要哪些步骤呢？

学生交流。

2.教师总结计算机处理

1.观看《上学记》，

引发思考。

2.观察、思考、回

答。

预设1：摄像机拍摄后通过数据线

传输到电脑中。

以《上学记》情境导入，这是学生每天早上到校后的真实经历，是学生所熟悉的，既能激发学生的学习兴趣，还能引导学生用心观察学习和

生活，将学习融入生

5分钟

信息的方法和步骤：计算机将信息转换为数字信号，用不同的二进制码存储于计算机中，计算机处理数据主要包括输入、存储、处理和输

入四步。

预设2：需要存储到电脑中，再输

出。

预设3：……

活，在生活中体会学

到的知识。

二、辨析与感知——探寻场景，

产品体验

1.信息科技的发展为人类创造了一个全新的数字化生活环境，数字化后的数据可以更方便地在数字设备中

存储、处理和传输。

引出课题《初探数字化》

提问：什么是数字化？

2.出示数字化的概念：将复杂多样的信息转化为计算机可以识别并处理的数

据，这个过程就是数字化。

3.出示第一环节找一找的游戏要求：找出《上学记》

中的数字化场景。

提问：在《上学记》视频中，你发现了哪些数字化

场景？

4.评价：回答正确的学生体

验触摸测温

1.学生结合图片自主读一读数字

化的概念。

2.自主探索，找一找《上学记》视频中的数字化场景。预设1：触摸测温预设2：图书借阅预设3：智能灯光

系统

3.结合数字化的概念说说为什么这些场景属于数

字化。

4.体验触摸测温

1.学生在了解数字化的概念的基础上，寻找视频中的数字化场景，并说一说原因，在讲述原因的过程中，意在让学生自主探索数字化的过程，加深对数字化的理解，为接下去“连一连”的环节做铺垫，逐步加强教学重点的

学习，突破教学难点。

2.在评价环节奖励学生触摸测温，将数字化实践融入课

堂。

5分钟

三、回顾与链接——关联生活，

深化认知

1.《上学记》中的数字化场景是我们每天经历的画面，其实只要你用心观察，我们的生活和学习中还有许多数字化应用。下面让我们

一起来看一组图片。

2.教师出示数字医疗、

数字安保、数字支付、数字

1.学生观看出示的数字化场景图

片。

2.尝试将图片和对应的名称连起

来。

3.体验视频聊天

1.通过动手连一连的方式，认识生活中更多的数字化应

用。

此环节建立在第一环节找一找的基础上，进一步加深对数

字化应用的了解，

8分钟

校园的图片，以及对应的名

称。

3.提问：你能将图片和

对应的名