Unit7大单元教学整体单元分析课件人教版九年级英语全册.ppt

[What]Sandy和WuLan要去学校组织的旅行，参观艺术博物馆，两人正在讨论艺术博物馆的相关规定，是否可以在不使用闪光灯的情况下在博物馆拍照。[Why]本对话涉及到了公众场所的规则，为情态动词的被动语态这一目标语言提供了又一个实际使用情境，帮助学生巩固其用法，并鼓励学生举一反三，针对其他常见的生活中的公众场所的规则进行对应的观点输出。[How]这是两位熟悉的同学之间的对话，语言较为随意口语化。如：Me,too!/Hmm.../Yeah。对话中说话人的情绪有着明显的变化，一开始两人都比较开心激动，如：I‘mreallyexcitedabout.../I’mglad...。到后面谈到”是否可以带相机进去参观“，两人的情绪变得有些低落，如：Oh,no./That’stoobad.再到后来WuLan提议如果不开闪关灯，可能就会被允许带相机进去拍照，二人的情绪又有明显的回升,如：ItmaybeOK./Yeah...学生在读对话时，可以仔细体会说话人的情绪变动，并作出相应语音语调的变化。除此之外，本段对话大量出现了各种被动语态及情态动词，如：mustn’ttakephotos/It’snotallowed.../...maybeallowedto.../shouldbeallowedto...[What]这篇诗歌主要描绘作者在成长过程中与母亲的互动交流以及对母亲情感的变化。可以大致分为3个阶段：婴幼儿时期，母亲无微不至的照顾和爱让“我”对母亲满是依赖与感激；青少年时期，母亲对成长中的孩子是充分的理解、尊重和保护，但是“我”这个阶段比较叛逆，对母亲满是误解与不尊重；在成年阶段，“我”回忆了母子之间发生过的诸多事件，有妈妈给予的温暖、呵护和教导，也有自己叛逆顶撞之后的种种不良后果，由此感到后悔自己不听话还顶撞母亲，感悟母亲最清楚一切——最清楚作者需要什么、最清楚如何照顾他、最清楚他应该做什么。这时候，作者对于母亲充满了感恩与理解。[Why]通过对本诗的学习，学生能够初步了解诗歌的体裁特征，感受诗歌的语言美和韵律美，并体会诗人所表达的情感及诗歌的主题意境，帮助学生理解父母对子女的关爱和教导，共建和谐的家庭氛围。[How]在结构上本诗具有鲜明的结构特征，全诗前三节句式结构基本一致，采用了大量的排比句：WhenI…,she…./WhenI…,shesaid….ButI….。在语言上，字句优美，音韵和谐，朗朗上口，节奏舒缓感人，富于音乐美，尤其可以让学生注意押韵和韵脚。在内容上本诗以作者不同的成长阶段(时间)为写作明线，串联起各个阶段发生的事件及妈妈的回应，以对妈妈的情感变化为暗线，学生可以由此体会妈妈的付出与孩子在不同阶段对母爱的理解。2024年新版教学课件如遇课件中视频、音频无法正常播放，请在网站联系上传者索取完整版本。如需与课件配套的教学设计、随堂练习，请与上传者联系索取。Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.单元分析人教版九年级（全）目录单元主题意义分析1单元内容与核心素养的关联分析单元语篇内容分析单元语言知识解析234单元主题意义分析单元主题分析本单元是人教版九年级全册第7单元，标题为Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.话题为rules，属于“人与社会”及“人与自我”的主题范畴。本单元的语言功能是“谈论允许或不允许做的事”“表达同意或不同意”，语法功能是“正确运用含有情态动词的被动语态”。共包含六个语篇，分别为四段对话语篇和两篇阅读语篇。语篇一（SectionA1a-1c）是一段关于日常行为准则探讨的对话。语篇二（SectionA2a-2c）是一段关于行为举止讨论的对话。语篇三（SectionA2d）是一段关于参观美术馆需遵守的规则的对话。语篇四（SectionA3a-3c）以诗歌的形式讲述在成长过程中从因规则与母亲发生冲突到逐渐理解的过程。语篇五（SectionB1a-1e）是一段关于考试迟到能否获得补考机会的对话。语篇六（SectionB2a-2e）是一篇关于中学生刘宇与父母因人生规划而产生分歧的阅读语篇。话题主题范畴主题群子主题内容主题主题意义Rules人与社会人与自我社会服务与人际沟通做人与做事规则意识；良好的人际关系与人际交往；个人喜好与情感表达；自我认识，自我管理，自我提升辩证性认识与理解规则，思考规则与生活、学习