Unit11大单元教学整体单元分析课件人教版九年级英语全册.ppt

[What]这是一篇寓言故事节选，主要讲述了一个闷闷不乐的国王，终日茶不思，饭不想，于是他召集医生来诊断，结果发现心理出现了问题，国王需要的是一件“快乐人的衬衣”。为了寻找这件衬衣，国王接连召来首相、银行家和宫廷乐师，竟发现大臣们虽居高位,却和他一样郁郁寡欢，因为他们一直担心失去所拥有的权力、财富和名誉，最后国王限将军在三天内找到衬衣。[Why]这是一个关于寻找幸福的寓言故事，语言学习聚焦在事物对人所产生的影响及相应情感的表达上，继续强化make作为使役动词的用法。在育人价值方面，学生能够针对幸福话题评判故事中人物不幸福的原因并给出相应的建议，从而形成正确的人生观和价值观。[How]这是一篇寓言故事，属于记叙文体，按照故事发展的时间及逻辑顺序展开，从每段开始的时间状语及顺序副词可以看出（Alongtimeago,Oneday,Then,Next,Finally）。内容上涉及到很多对人物情绪及感受的描述，如：对国王的描述有：unhappy,pale,criedfornoreason，sleptbadly...这些细节及状态类描述能够让故事更加生动形象，帮助学生揣摩理解各个人物角色。此外该故事还延续至SectionB的听力部分。[What]本段材料是SectionA3a的寓言故事的延续，讲述了将军寻找快乐的人的衬衣的过程。两天过去了，将军仍然一无所获，最后他在街头看到一个流浪汉很开心的在唱歌，于是上前询问，但最终却发现这个流浪汉没有衬衫。[Why]通过故事中将军与流浪汉之间的对话，进一步引导学生巩固make的使动用法(make+sb.+dosth.和make+sb.+adj.)，理解和体会他人的感受并能表达自己对幸福的看法。并通过理解揣摩故事提升思维的逻辑性、批判性和创新性。另外，透过故事想道理，启发学生去发现生活中的幸福，懂得知足常乐，积极乐观地面对生活，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。[How]对话开始之前有一段“前情提要”刚好承接SectionA3a的寓言故事的结尾。讲述了将军是如何遇到流浪汉的，在描述流浪汉时，使用了一些短语如“eatingwithhands””singinghappily”等表示流浪汉虽然一无所有，但是却很开心。在二人的对话中也进一步证实了这一点，将军对此很是不解，因为对比3a出现的首相、银行家及乐师，流浪汉什么都没有，最后流浪汉道出自己保持开心的秘诀，并通过最后“没有衬衫”这样的反讽式结局，留给学生较多的思考空间，也鼓励学生发表自己对幸福观的理解。[What]这是一篇记叙文，讲述的是小男孩Peter为自己的失误导致输球、团队落败而感到自责和焦虑；父亲的贴心开导让他明白比赛的输赢并不是唯一，更重要的是要有团队精神，彼此支持，汲取教训；第二天Peter鼓起勇气重新回到训练场，并和队友进行很好的交流，得到队友的谅解和支持，最终Peter走出心理的阴霾，转忧为喜。[Why]本文通过Peter受挫以及如何走出失败阴影的经历，说明一个人想要成功，必须拥有百折不挠的精神和强大的内心，有时候也需要借助团队及外在的力量。引导学生在面对生活学习中的挫折和失败时，能够以积极向上的心态面对，主动向同学、朋友及家人寻求帮助及建议，培养乐观向上的生活态度。[How]这是一篇记叙文，语篇题目是TheWinningTeam，描写的却是一个球队失球的故事，题目设计巧妙，能够引起读者的思考。文章主线明晰，有明线和暗线，明线是时间线，暗线是情感线。根据时间线，可将文章分为三个部分:输球、开导和归队。第一部分即第一段采用倒叙手法,描写彼得在回家路上情不自禁地回想起一小时前发生在学校球场上输球的事情，以及他当时的心情。作者在文章开头就呈现故事的背景和起因，与下文故事发展形成很强的叙述逻辑关系，也为故事的发展渲染了浓浓的情绪氛围。语言上对于彼得的内心活动和心情刻画得非常的生动，如：feltliketherewasaheavyweightonhisshoulders，Howcouldhehavemissedscaringthatgoal?(反问表示自责)，stupid,angry,worried等。第二部分讲述了父亲富有策略而深情的开导，让儿子理性对待输球，正确认识失败,懂得胜利靠的是团队精神，靠的是彼此支持和相互沟通。彼得因父亲的开导和安慰慢慢冷静下来。第二部分虽然也出现了一些描写表情和行为的句子，但是都起连接和过渡作用。比如:Petersfeelingswerewrittenalloverhisface.Hewentintohisroomwithoutanother